創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

吳迪 陳喆 王慧雪

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力人才的需求度不斷提高，各個(gè)高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。白城師范學(xué)院作為吉林省西部地區(qū)高校的代表，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成果，同時(shí)也存在很多問題。這些問題也是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的問題，針對(duì)這些問題提出了一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)模式;培養(yǎng)方案;創(chuàng)業(yè)思維

近年來，國家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了“萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在迎接挑戰(zhàn)的浪潮中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取了較好的成果。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)明確

白城師范學(xué)院作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的代表，通過多種途徑探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求在不斷變化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，白城師范學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并且在專業(yè)課中不同程度地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，一定程度提高了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，通過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中鍛煉了專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

同時(shí)，教師也在不斷更新自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和理念，積極探索新的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，以及組隊(duì)研究課題等，目的是拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高自主創(chuàng)業(yè)能力。一定程度改變了傳統(tǒng)考核模式，多維度考核學(xué)生能力，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)考核比重，根據(jù)考核情況調(diào)整教育模式，不斷探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)業(yè)類課程在課程設(shè)置中所占比例較少，無法滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的需求，選用教材單一，缺少根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的環(huán)節(jié)，無法做到因材施教。師資力量薄弱，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師只具備基本教學(xué)能力，但創(chuàng)業(yè)能力不足，教師除了要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)知識(shí)和授課技能外，自身還要具備較高的創(chuàng)新能力和靈活多變的創(chuàng)業(yè)思維，時(shí)刻關(guān)注最新的創(chuàng)業(yè)信息，保證自己各方面能力走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿。大部分高校教師都是重理論而輕實(shí)踐，自身不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力不足，這樣的教學(xué)只能使學(xué)生淺顯的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，不能提高實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，沒有實(shí)戰(zhàn)意義。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展思路

第一，提高理論教育水平的同時(shí)還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力重視起來，盡量做到“以賽代訓(xùn)”，目前，全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽層出不窮，比較有代表性的是全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)校也可以舉辦一些校內(nèi)競賽，選擇有培養(yǎng)價(jià)值的團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性的培養(yǎng)人才。

第二，建設(shè)眾創(chuàng)空間，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，依托創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供場地支持及便利化服務(wù);

第三，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和協(xié)會(huì)，提供政策上的支持，通過社團(tuán)和協(xié)會(huì)舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和自我教育能力。

第四，多渠道挖掘資源，促產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，深化校企合作機(jī)制。

第五，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。高?？筛鶕?jù)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置合理的評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。不僅要評(píng)價(jià)課程設(shè)置是否合理，還要評(píng)價(jià)教材選擇是否能夠滿足不同專業(yè)對(duì)學(xué)科的需求，教師也要根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及考試形式。競賽中的表現(xiàn)和能力也要納入教育考核，評(píng)價(jià)依據(jù)主要是參加省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎(jiǎng)情況以及在校期間創(chuàng)業(yè)率、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成果是否顯著等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化率、經(jīng)濟(jì)效益等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察這些產(chǎn)業(yè)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益水平。

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不僅要從思想教育著手，還要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，兩種教育方式都存在亟待破解的問題與瓶頸，理論與實(shí)踐的協(xié)整發(fā)展才是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋研，王占仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育關(guān)系研究的意義與現(xiàn)狀[J].黑龍江高教研究，2016（8）：86.

[2] 劉繼安，高眾.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施情況、問題與對(duì)策[J].中國高教研究，2018（11）：78-84.

[3] 袁晶，田賢鵬.新常態(tài)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與路徑選擇[J].院校改革與發(fā)展，2018（6）：35-41.