論體態(tài)語(yǔ)言在中職學(xué)校班級(jí)管理中的有效應(yīng)用

鐘愛(ài)生

【摘 要】體態(tài)語(yǔ)言一種無(wú)聲的語(yǔ)言，恰當(dāng)應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)言是行之有效的教育方法。目前職業(yè)學(xué)校的班主任工作對(duì)象是一群00后的孩子，他們是有思想、有情感且富有個(gè)性的新生群體，如果班主任在班級(jí)管理中能注意體態(tài)語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，就會(huì)起到“此時(shí)無(wú)聲”的良好效果。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)語(yǔ);班級(jí)管理;有效應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0012-01

一、引言

體態(tài)語(yǔ)言也就是身體所表達(dá)出一類(lèi)語(yǔ)言，又稱(chēng)“身體語(yǔ)言表達(dá)”和“行動(dòng)語(yǔ)言”。這是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。主要靠肢體或者肢體的動(dòng)作輸出信息，例如，手部動(dòng)作、面部表情、眼睛、笑容等，取決于視覺(jué)器官對(duì)接收者所起的作用，達(dá)到信息發(fā)送者的目的，形成一種語(yǔ)言表達(dá)形式。這是一種在人類(lèi)交流中傳遞感情和信息的方式。也是人們?cè)谌粘＝煌衅毡槭褂玫囊环N非常重要交際工具。因此，體態(tài)語(yǔ)言又被譽(yù)為人類(lèi)的“第二語(yǔ)言”。

美國(guó)的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)多次試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證信息傳達(dá)的有效途徑，最后的結(jié)論是，信息的效果應(yīng)該是文本的7%加上語(yǔ)調(diào)的38%，加上面部表情的55%。從以上結(jié)果不難看出，面部表情是影響信息傳遞效果的重要因素之一。指出了肢體語(yǔ)言在信息傳遞中的重要作用。教育家馬卡連科也指出：“沒(méi)有面部表情，就不能給自己的臉以必要的表情或控制自己的情緒，人們就不能稱(chēng)之為好老師?！?，由此可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)在教育、教學(xué)和班級(jí)管理中起著非常重要的作用，尤其在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中基本是00后的孩子，個(gè)性非常鮮明，自尊心極強(qiáng)。因此，有效地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言提升班級(jí)管理的效果，從而達(dá)到“好嗓子”的良好教育效果。

二、正確運(yùn)用肢體語(yǔ)言，會(huì)收到良好的效果

黨的十九大報(bào)告指出，“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”，這為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大多數(shù)職業(yè)教育工作者將不會(huì)忘記自己的思想，需牢記自己的使命。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，尤其是班主任，要讓每個(gè)中職生都能成長(zhǎng)成才，成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此，在教育、教學(xué)及班級(jí)管理過(guò)程中，既要面向全體，遵循學(xué)生品德形成規(guī)律，同時(shí)也考慮后進(jìn)生內(nèi)心世界變化和個(gè)性形成的小細(xì)節(jié)，適時(shí)地采用體態(tài)語(yǔ)言，巧妙靈活觸動(dòng)學(xué)生的心靈于無(wú)聲處，糾正人格形成的偏差是有效的。體態(tài)語(yǔ)言不僅對(duì)后進(jìn)生的教育有意想不到的效果，對(duì)一般同學(xué)的影響教育也是非常有效的。班主任在日常班級(jí)管理中，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，會(huì)收到良好的效果。

1.以目傳情。

俗話(huà)說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，班主任合理地應(yīng)用目光，即眼神的應(yīng)用，非常巧妙地把自己要表現(xiàn)的情感、態(tài)度、愿望等迅速傳遞給學(xué)生。例如，學(xué)院廣播操大賽，集體練操時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某一節(jié)操有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)投去肯定的、欣賞的目光，學(xué)生們便會(huì)更加認(rèn)真地做操，同時(shí)，他們的臉上也露出了愉快的神情。有同學(xué)在練習(xí)是不上心，有不端正的態(tài)度時(shí)，也可以應(yīng)用眼里的眼神及時(shí)給予提醒，學(xué)生自然便會(huì)端起認(rèn)真的態(tài)度。每到大掃除的日子，當(dāng)老師和共同勞動(dòng)的學(xué)生一起欣賞干凈的教室，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，相視一笑時(shí)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。日常溝通交流中，班主任的信任會(huì)使學(xué)生感到非常開(kāi)心和快樂(lè)。用眼睛說(shuō)真話(huà)不僅可以提升班級(jí)管理效果，而且有利于班主任與同學(xué)們之間有針對(duì)性地進(jìn)行思想、情感的交流。

2.動(dòng)作言志。

肢體小動(dòng)作在班主任的班級(jí)管理工作中也能夠用來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的效果，促進(jìn)班集體的建設(shè)，一個(gè)恰到好處的動(dòng)作具有非常強(qiáng)的感染力。班主任的動(dòng)作能傳送各種有效信息，具有言志、傳情、狀物的特別功能，是班主任感情的藝術(shù)展現(xiàn)，班主任的一顰一笑、一言一行這類(lèi)小動(dòng)作，都有非常凸顯的直觀(guān)性。

我們班主任老師在教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生不只是聽(tīng)班主任在說(shuō)些什么，更會(huì)觀(guān)察班主任在做什么，班主任只有在行動(dòng)上做出榜樣，讓學(xué)生沉浸其中，才會(huì)產(chǎn)生微妙、滋潤(rùn)沉默的有效效果。例如，班會(huì)課上，班主任走進(jìn)教室，彎下腰撿起地板上的紙屑，用抹布擦著講臺(tái)。整理整理桌面，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生把各自的座位周?chē)沫h(huán)境衛(wèi)生收拾干凈;在大型活動(dòng)中若有學(xué)生不安心參加活動(dòng)，只要班主任在學(xué)生身后一站，輕輕地拍一拍他的肩膀，他很快就會(huì)收斂起來(lái)。例如，放學(xué)后，關(guān)上窗戶(hù)和燈，走進(jìn)宿舍，為學(xué)生整理一張床，整理床單，扶起拖把等，可以給學(xué)生良好的心理暗示，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。

3.表情傳意。

面部表情是一種非常重要的非言語(yǔ)交流手段。四種常見(jiàn)的情緒，高興、憤怒、悲傷和歡樂(lè)，通常用面部表情來(lái)表達(dá)。它是人類(lèi)思想和情感的外在表達(dá)，是內(nèi)心世界中最敏感、最復(fù)雜、最微妙的“晴雨表”。一位教育家曾經(jīng)指出：“教師不能沒(méi)有表達(dá)，一個(gè)不善于表達(dá)的人不能成為老師?！弊鳛橐幻嘀魅?，我們應(yīng)該利用面部表情的潛在調(diào)節(jié)作用，巧妙地表達(dá)一些有趣而深刻的思想和情感，而這些思想和情感只能是有意義的和不能表達(dá)的。例如，在大型活動(dòng)舞臺(tái)上或者學(xué)生某次發(fā)言中出現(xiàn)小偏差，班主任可以用困惑的表情來(lái)暗示，此時(shí)學(xué)生通常非常敏銳地接受這種暗示，并及時(shí)調(diào)整思維角度，走出誤區(qū);相反，假若此時(shí)班主任在全班同學(xué)面前直接指出該生的錯(cuò)誤，“難道你不能做這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題嗎？”會(huì)扼殺學(xué)生提問(wèn)的熱情，一個(gè)“這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多次了，你還是不懂?！敝S刺會(huì)極大地?fù)p害學(xué)生的自尊心。使其產(chǎn)生沮喪心理甚至逆反的心理，可能就不再親其師。另一方面，假若學(xué)生在某次比賽中取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，如果你看到班主任的微笑，同學(xué)們會(huì)感到非常榮幸。這比表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)可要有效的多。

4.聲調(diào)言情。

馬卡連柯說(shuō)：“只有學(xué)會(huì)以?xún)?yōu)美的風(fēng)格和節(jié)奏使用姿勢(shì)和聲音，你才能被認(rèn)為是一個(gè)真正熟練的人?！毙睦韺W(xué)告訴我們，情緒是人們是否滿(mǎn)足客觀(guān)需要的心理反應(yīng)。在班級(jí)管理中，班主任的情感直接影響到工作效率的高低，通常情感的色彩要通過(guò)聲音的色彩來(lái)表現(xiàn)，同時(shí)，情感的顏色決定了聲音的顏色。相互影響。那么這就要求班主任在班級(jí)管理中要依據(jù)不同的情境，采取不同的聲音色彩來(lái)表達(dá)不同的思想感情。例如在慶祝盛大節(jié)日活動(dòng)時(shí)，聲音表現(xiàn)出高昂，以烘托喜慶氣氛;班級(jí)里出現(xiàn)學(xué)生矛盾，違紀(jì)不良事件產(chǎn)生時(shí)，聲音要表現(xiàn)出低沉，以展現(xiàn)出事情的嚴(yán)重性。所以針對(duì)不同的事件、不同的任務(wù)要求、不同的場(chǎng)合應(yīng)該合理應(yīng)用不同的語(yǔ)言色彩，要因勢(shì)利導(dǎo)，因情制嗓，克制挫折，用音色激發(fā)學(xué)生興趣，用音速感動(dòng)學(xué)生心弦，用音調(diào)烘托講話(huà)氣氛。以音量牽動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生的情感隨著班主任的聲調(diào)而起伏變化，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平不斷得到提高，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)文化的形成。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為班主任，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)調(diào)、速度、停頓和肢體語(yǔ)言都必須正確使用，尤其是在班級(jí)管理中。作為班主任的我們可充分運(yùn)用各種各樣的語(yǔ)言技巧，特別是有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言配合，讓班主任在工作中加強(qiáng)語(yǔ)言姿態(tài)和表達(dá)的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“美感與情感”、“言美以感耳”、“形美以感目”的要求，從而提高中職班主任班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量。

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