“企校雙制、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

楊斐

摘 要：黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高技能人才隊(duì)伍建設(shè)工作，突出發(fā)揮各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)大軍在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化升級(jí)中的重要作用。作為培養(yǎng)技能人才的技工學(xué)校，探索與實(shí)踐企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，是學(xué)校發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)主要工作。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 工學(xué)一體 人才培養(yǎng) 發(fā)展 創(chuàng)新

企業(yè)新型學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，在《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》中，定義為“招工即招生、入廠即入校、校企聯(lián)合培養(yǎng)”。本文以筆者學(xué)校與江蘇新日合作企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目為例，探索與實(shí)踐“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，為服務(wù)地方實(shí)體經(jīng)濟(jì)，拓展校企合作的廣度與深度，有效地加強(qiáng)技能人才的培養(yǎng)。

一、實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制項(xiàng)目的背景

1.國(guó)家和地方主管部門政策的頒布

為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中國(guó)制造2025》中對(duì)于“持續(xù)將人才培養(yǎng)作為建立制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的根本關(guān)鍵，促進(jìn)制造業(yè)發(fā)展急需的經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、專門技能人才的培養(yǎng)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍”的要求，企業(yè)新型學(xué)徒制是一個(gè)最為有效的人才培養(yǎng)模式。

2012年6月國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部、國(guó)資委《關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，要求技工學(xué)校創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式，探索實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制。

為了貫徹落實(shí)人社部辦公廳、江蘇省人社廳《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》文件精神要求，筆者學(xué)校勇于先行先試，于2016年初啟動(dòng)了企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型對(duì)高技能人才培養(yǎng)的要求

《中國(guó)制造2025》中，國(guó)家部署實(shí)施制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，同時(shí)也為制造業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，新的崗位不斷被創(chuàng)造，為了大力提高制造業(yè)人才的整體素質(zhì)，提升制造業(yè)的整體實(shí)力和水平，必須創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，探索與實(shí)踐企業(yè)新型學(xué)徒制，來(lái)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中技能人才培養(yǎng)。

3.制造業(yè)大國(guó)對(duì)提升高技能人才職業(yè)素養(yǎng)的要求

我國(guó)是制造業(yè)的大國(guó)，只有提升產(chǎn)品的質(zhì)量、工藝與技術(shù)水平，才能推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，如何培養(yǎng)具有職業(yè)精神和工匠精神的大國(guó)技術(shù)工人是當(dāng)下有待解決的主要問(wèn)題。實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制模式，不僅能加強(qiáng)勞動(dòng)者職業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，還能將職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，是提升制造業(yè)大國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量，提高企業(yè)中高級(jí)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施的內(nèi)涵

從古至今學(xué)徒制作為技能人才培養(yǎng)的重要方式，為技能人才的傳承與發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步與繁榮。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)學(xué)徒制就是“手工學(xué)徒制”，師徒共同勞動(dòng)，是一種高度的情境學(xué)習(xí)方式。企業(yè)新型學(xué)徒制一方面吸取了師傅指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的培養(yǎng)模式，另一方面又融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，“企校雙制、工學(xué)一體”是企業(yè)新型學(xué)徒制的內(nèi)涵。

1.學(xué)生即員工

企業(yè)新型學(xué)徒制的學(xué)徒具有學(xué)生和員工兩種身份，“招工即招生、入企即入校”，學(xué)徒在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是員工。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)行產(chǎn)學(xué)一體、工學(xué)相融的培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、學(xué)習(xí)的手段更加多元、學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足、學(xué)習(xí)效果更加明顯。校企制訂彈性學(xué)制，采用學(xué)分制等多元化管理體制，學(xué)徒可以科學(xué)調(diào)配時(shí)間，有效解決工學(xué)矛盾。

3.體現(xiàn)企校雙制

企業(yè)新型學(xué)徒制是基于校企合作、共同參與的一種人才培養(yǎng)模式，企校雙方建立多元化主體合作機(jī)制，制訂有效的管理制度，主要體現(xiàn)在“九個(gè)共同”，即共同制定招工招生計(jì)劃、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系、共同參與專業(yè)建設(shè)、共同組建教師隊(duì)伍、共同搭建管理隊(duì)伍、共同實(shí)施教育教學(xué)、共同開(kāi)展考核評(píng)價(jià)。

4.實(shí)現(xiàn)深度融合

企業(yè)新型學(xué)徒制與傳統(tǒng)的校企合作主要區(qū)別在于企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式從學(xué)校為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)為主體，校企深度融合，創(chuàng)新專業(yè)的教育教學(xué)，更符合技能人才培養(yǎng)規(guī)律。

三、“企校雙制、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式下企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)踐

1.服務(wù)地方實(shí)體經(jīng)濟(jì)，甄選名優(yōu)合作企業(yè)

筆者學(xué)校地處無(wú)錫錫東新城，與電動(dòng)車科技產(chǎn)業(yè)園毗鄰，為服務(wù)地方實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)電動(dòng)車裝配調(diào)試工，2016年初學(xué)校與江蘇新日電動(dòng)車股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱江蘇新日）合作確定實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)工作。江蘇新日擁有行業(yè)領(lǐng)先的研發(fā)中心及檢測(cè)中心，是行業(yè)唯一連續(xù)服務(wù)過(guò)北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、西安世園會(huì)以及中國(guó)航天的企業(yè)，是電動(dòng)車裝配調(diào)試工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的制定單位，代表了該行業(yè)的較高標(biāo)準(zhǔn)。

2.輻射地方電動(dòng)車產(chǎn)業(yè)園，校企共建區(qū)級(jí)實(shí)訓(xùn)中心

在地方政府的大力支持下，學(xué)校與江蘇新日校企合作共建“無(wú)錫新能源產(chǎn)業(yè)類公共實(shí)訓(xùn)基地”，使之成為向上對(duì)接無(wú)錫市公共實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)下引領(lǐng)鎮(zhèn)（街道）定點(diǎn)的公共實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，輻射位于錫山區(qū)厚橋街道的電動(dòng)車科技產(chǎn)業(yè)園?；氐慕ǔ?，構(gòu)建了區(qū)域性職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)體系，提高了職業(yè)培訓(xùn)和技能人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)水平，有力促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)有利于校企共同組建“資源集成和利益共享”的職業(yè)教育聯(lián)合體，“校門對(duì)準(zhǔn)廠門”開(kāi)展將人才培養(yǎng)置于真實(shí)的生產(chǎn)和社會(huì)環(huán)境之中的校企合作項(xiàng)目。

3.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同制定培養(yǎng)方案

校企雙方以“工學(xué)一體”為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)，根據(jù)江蘇新日的用人需求和電動(dòng)車裝配調(diào)試工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，校企共同組建項(xiàng)目試點(diǎn)建設(shè)工作小組，雙方共同明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此制定了機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)化控制專業(yè)企業(yè)新型學(xué)徒制班人才培養(yǎng)方案。學(xué)徒制班全程采用“工學(xué)一體”的授課模式，做到了人才培養(yǎng)與用人需求的對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、課程與崗位的對(duì)接、教材與技能的對(duì)接。

4.研究市級(jí)創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)課題，校企共同開(kāi)發(fā)課程

校企共同研究《“企校雙制、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以與江蘇新日合作“企業(yè)新型學(xué)徒制”試點(diǎn)項(xiàng)目為例》課題，并以課題為引領(lǐng)，確保課程標(biāo)準(zhǔn)制定，教材建設(shè)等項(xiàng)目的有序進(jìn)行，該課題立項(xiàng)為無(wú)錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)研究重點(diǎn)課題。課題組成員研究確定了以電動(dòng)車裝配調(diào)試工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為綱，以企業(yè)崗位需求為服務(wù)目標(biāo)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，梳理并提煉電動(dòng)車裝配調(diào)試工各崗位的關(guān)鍵任務(wù)和核心職責(zé)，企校共同開(kāi)發(fā)建設(shè)基于工作過(guò)程、融入國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程，使培養(yǎng)目標(biāo)更加對(duì)接崗位實(shí)際。

5.明確校企雙方主體職責(zé)，嚴(yán)格遴選合格人才

校企共同成立了試點(diǎn)項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》;校企簽訂合作協(xié)議;成立“企業(yè)新型學(xué)徒制”試點(diǎn)工作辦公室，下設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)工作建設(shè)小組，為試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)的有序?qū)嵤┨峁┝私M織保障。校企聯(lián)合發(fā)布招生方案，校企共同在公司新入職的員工中選拔了46人，組建企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)。2016年10月經(jīng)無(wú)錫市人社局批準(zhǔn)錄取，培養(yǎng)專業(yè)為機(jī)械設(shè)備與自動(dòng)化控制，學(xué)制為3年。同時(shí)簽訂學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)三方協(xié)議;江蘇新日與46名學(xué)徒簽訂了勞動(dòng)合同，交五險(xiǎn)一金，與學(xué)徒簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)期限以及考核辦法等。

6.互聘校企雙方帶徒導(dǎo)師，形成校企雙制模式

江蘇新日選拔優(yōu)秀技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)徒崗位技能訓(xùn)練，幫助學(xué)徒逐步掌握并不斷提升技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，使其具備從事相應(yīng)技能崗位工作的基本能力。學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)管理和學(xué)徒生活工作時(shí)間，選派最優(yōu)秀的師資，把課堂送到企業(yè)，確保學(xué)徒達(dá)到中級(jí)職業(yè)資格水平并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，獲得理論和實(shí)踐的雙重提升。企校雙方明確師傅的責(zé)任和待遇，企業(yè)將師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入考核，并可享受相應(yīng)的帶徒津貼;學(xué)校將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核。

7.創(chuàng)新學(xué)徒班教學(xué)方式，強(qiáng)化校企合作深度融合

改革傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)方法，實(shí)行“工學(xué)一體”的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)了教學(xué)App，推行“微課”教學(xué)，教師將課程的PPT、視頻等進(jìn)行上傳，學(xué)徒可以根據(jù)個(gè)人情況合理安排時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)任務(wù)。這樣能夠在保證學(xué)生工作和休息的基礎(chǔ)上參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)具有靈活性和針對(duì)性。崗位實(shí)踐以師傅帶徒弟的形式完成，師傅手把手帶徒弟，學(xué)習(xí)促進(jìn)工作，同時(shí)筆者學(xué)校也安排教師進(jìn)企業(yè)、進(jìn)生產(chǎn)線，指導(dǎo)學(xué)徒，貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在提高教師自身能力的同時(shí)，也解決了學(xué)徒專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

8.采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)，對(duì)接職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求

校企共同開(kāi)發(fā)建設(shè)了基于工作過(guò)程，融入國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)制度，建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制;實(shí)行學(xué)分制管理，采取彈性學(xué)制，學(xué)徒可利用業(yè)余時(shí)間分階段完成學(xué)業(yè);建立了定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

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（作者單位：無(wú)錫工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校）