“微”顯功效

陳霞

摘 要：大學英語教學，核心是要增強大學生的英語綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才。但當前大學英語教學的現(xiàn)狀并不理想，還需要充分發(fā)揮微信教學平臺的優(yōu)勢。微信作為現(xiàn)階段熱門的社交平臺，使用便捷、功能多元，成為人們?nèi)粘Ｊ褂玫闹髁魍ㄓ嵐ぞ咧弧．斎?，微信也提供了一個平臺，既實現(xiàn)了功能層面的拓展延伸，也使得大學英語教學微信教學平臺的創(chuàng)建成為可能，為大學英語教學打開了全新的教學空間。

關鍵詞：大學英語 微信教學平臺 創(chuàng)新設計 具體實踐

近年來，我國的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)上升到一個新的高度，并且正處于逐年上漲的態(tài)勢。微信作為一種熱門的社交工具，要充分發(fā)揮出其自身的平臺優(yōu)勢，通過微信教學平臺的構建，對于大學英語教學將產(chǎn)生積極影響。究其原因，微信教學平臺使得學生與大學英語之間的距離被拉近，借助微信平臺實現(xiàn)教學功能，學生的學習主動性更強，憑借其展現(xiàn)出的新穎性特征，對微信教學價值提升具有積極意義。本文以此為研究核心，展開系統(tǒng)研究。

一、大學英語教學微信教學平臺的設計可行性與應用價值

（一）設計可行性

微信作為一種社交軟件，目前已成為主流的溝通和交流工具，并借助平臺的功能開發(fā)，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡慕M成部分。以微信平臺為核心，實現(xiàn)大學英語教學平臺的開發(fā)，所展現(xiàn)出的教學效果顯著，設計本身有較高的可行性，下面從兩個層面著手：其一，人員基礎良好。微信教學平臺的開發(fā)與設計，針對的目標則是在校大學生，當前在校大學生安裝微信APP的比例超過97%，這就表明微信教學平臺的開發(fā)普及相當便捷，能夠針對到每一個安裝微信的大學生，為這些學生的學習提供便捷。依托于微信平臺，避免了學習平臺的開發(fā)和推廣的難度;其二，功能強大。當前微信本身具備一定的開放性，如微信公眾平臺、視頻通話、語音對講等，都使得教學功能可以被融入其中。微信的強大功能，使得微信教學平臺的開發(fā)成為可能，成為被應用到教學實踐中的主要工具。總之，大學英語微信教學平臺設計具有一定的可行性[1]。

（二）應用價值

作為一門語言教學內(nèi)容，大學英語的教學講求的是一種循序漸進的原則，從原有的大學英語教學環(huán)境出發(fā)，教師都是按照原有的教學大綱開展教學實踐，學生處于被動接受的局面，并未將語言本身的魅力充分展現(xiàn)出來，且教學效果并不理想。為解決該問題，微信教學平臺的設計，其所能夠展現(xiàn)出的應用優(yōu)勢顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是優(yōu)化學習環(huán)境。傳統(tǒng)英語教學環(huán)境并不理想，無論是教師的教學過程還是學生的學習過程，都存在問題。針對這種情況，微信教學平臺的構建則能夠優(yōu)化學習環(huán)境，為學生開創(chuàng)一個自主學習的空間;二是提高學習興趣。因此，大學英語教學，學習興趣對于學生而言具有積極的引導意義。相比于傳統(tǒng)的大學英語教學內(nèi)容，微信教學平臺所展現(xiàn)出的效果更好，更能夠激發(fā)學生的學習興趣;三是提高教學質(zhì)量。教學環(huán)境的優(yōu)化和學習興趣的提升，使得大學英語教學質(zhì)量得以提高[2]。

二、大學英語教學微信教學平臺的創(chuàng)新設計

大學英語教學微信教學平臺的創(chuàng)新設計，要從設計需求、總體設計以及功能設計等幾個角度著手，設計需求的提出，涉及到的重點是平臺的設計方向，從而設計總體的框架，并針對其中的各項功能完成具體設計。

（一）設計需求

大學英語教學微信教學平臺的設計需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是實用性。教學平臺的開發(fā)，顧名思義就是以教學為核心，以學生的學習為根本，平臺的實用性要凸顯出現(xiàn)。這種實用性的具體表現(xiàn)，是教學平臺設計中需要關注的焦點內(nèi)容，找到研究方向，為教學的有效性奠定基礎;二是有效性。教學平臺的開發(fā)要以有效性為前提，即教學內(nèi)容有效性、教學功能有效性。平臺所能夠提供的內(nèi)容，需要以英語教學的整體框架保持高度的一致性，這樣才能夠為教學有效性提供保障;三是資源的豐富性。作為一個基礎教學平臺，微信教學平臺的開發(fā)要保持資源豐富性目標的實現(xiàn)，以這樣的方式來展現(xiàn)出教學的有效性，最大限度上地發(fā)揮出資源的價值。這些設計需求的確定，將為設計功能的展現(xiàn)奠定基礎[3]。

（二）總體設計

作為信息時代的輔助教學工具，微信教學平臺的開發(fā)將對教學質(zhì)量提升產(chǎn)生積極影響。在平臺的總體設計當中，將其分為四個不同層次，分別為終端層、接口層、應用層以及數(shù)據(jù)庫層。在終端層當中，包含了微信、瀏覽器、手機客戶端以及其他客戶端等，接口層中包含了微信第三方接口、HTML接口以及JSON接口。應用層中主要包括服務組件和工具組件兩個大塊，服務組件中包括應用服務、文件服務、權限服務和升級服務等。工具組件中包括系統(tǒng)管理、權限管理、內(nèi)容管理以及分析統(tǒng)計等。數(shù)據(jù)庫層中主要是用于對英語教學具體數(shù)據(jù)的存儲[4]。總體設計內(nèi)容，不同開發(fā)層涉及到的內(nèi)容有所差異，但作為一個平臺整體，其所展現(xiàn)出的價值不容忽視。

（三）功能設計

功能設計方面，主要是平臺之上所能夠提供的輔助教學內(nèi)容。如信息傳遞功能，教師可以在微信教學平臺發(fā)布教學任務，并將教學信息進行傳遞，如文字、音頻、視頻等，從而為學生提供豐富、充沛的教學資源。信息傳遞功能，微信教學平臺的基礎功能，搭建了師生之間的有效溝通平臺;微信教學內(nèi)容拓展功能，借助微信的教學平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容的拓展延伸，為學生提供更多的資源內(nèi)容;微課的反饋功能，教學本身就是一個雙向的互動過程，通過反饋的方式，學生能夠與教師有效溝通，對其中不懂的內(nèi)容進一步的解讀[5]。

三、大學英語教學微信教學平臺的具體實踐

大學英語作為基礎學科，面向各個專業(yè)的學生。但由于大學生個體差異的存在，使得實際教學難度較大。而借助微信教學平臺的創(chuàng)建，則能夠很好地展現(xiàn)出輔助教學的效果，為大學英語教學質(zhì)量提升奠定基礎。

（一）大學英語教學課前的應用

大學英語教學課前微課教學平臺的應用，主要是完成前期的學情分析等相關工作。學生的個體差異存在，不利于教學的有效性。這就需要在教學之前，對其中所涉及到的各項要素進行詳細的分析，找到研究的側重點，為英語教學質(zhì)量的提升奠定堅實基礎。如在課前，英語教師則可以借助微信的溝通便捷性，第一時間將教學內(nèi)容傳遞給學生，具體包括教學目標、教學重難點、討論主題等，使得學生能夠在課前對教學內(nèi)容有一個初步的了解和認識，第一時間去自主學習英語教學知識點。整個過程中，學生處于一種自主的狀態(tài)下，可以主動的去學習，獲得相關的資料。同時，相比于傳統(tǒng)的教學模式，這種課前教學框架內(nèi)容的明確，為學生提供了充足的準備時間，使得學生的個體價值得到充分展現(xiàn)，所展現(xiàn)出的教學效果更好[6]。

（二）大學英語教學課中的應用

微信教學平臺在課堂教學中的應用，其本身所展現(xiàn)出的就是一種輔助性的作用，采取恰當?shù)慕虒W方式，能夠發(fā)揮出事半功倍的效果，讓更多人主動去參與其中，逐步去摸索和感受教學內(nèi)容，幫助學生可以在短時間內(nèi)去掌握知識。課堂教學當中，微信僅僅是一個平臺，起到的是豐富資源的功能。傳統(tǒng)的大學英語教學當中，內(nèi)容資源多是以教材為核心，內(nèi)容方面并不完善和全面，導致學生的學習效果不夠理想。在授課的過程中，可以將學生分為不同的小組，借助微信平臺所提供的群組功能，達到對學生的分層目標。相比于傳統(tǒng)分層的課堂管理和任務布置，借助微信平臺所能夠展現(xiàn)出的效果更好，內(nèi)容也勢必更加全面，符合教學目標和教學要求。不同的群組教師結合學生的特點可以布置不同的任務，達到因材施教的要求[7]。

（三）大學英語教學課后的應用

大學英語教學的課后階段，主要指的是反饋和評價結果。在該階段，通過課中的分組教學，課后的評價過程也需要采取分層評價的方式，不同小組在評價內(nèi)容上有所差異，從而得出針對性的評價結果，為后續(xù)的教學優(yōu)化和教學內(nèi)容的更新提供參考依據(jù)。與此同時，還需要在課后應用微課平臺搭建一個實時的溝通渠道。大學英語教學，由于其特殊性的存在，師生之間的溝通很難達成。在這種情況下，微信教學平臺則搭建了一個很好地溝通渠道，使得師生之間的溝通更加便捷，能夠為學生在課后提供良好的指導。學生一旦遇到英語學習的難題，則可以借助該平臺及時地與教師進行溝通，得到教師的答案，解決課后學習中遇到的英語問題[8]。

總的來說，微信平臺在大學英語教學當中的應用，所展現(xiàn)出的效果更好。究其原因，微信平臺自身的功能強大，內(nèi)容全面，做好微信教學平臺的開發(fā)，對大學英語教學將是一次全面的推動，所展現(xiàn)出的效果不容小覷。

參考文獻

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