初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建策略

陳瑩瑩

【摘要】在初中階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力提升的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中都是以老師為主，老師站在講臺(tái)上為學(xué)生講解閱讀內(nèi)容，這種以老師為主的閱讀課堂學(xué)生很難培養(yǎng)自己的閱讀能力，學(xué)生的思考、探索、理解等各個(gè)方面都受到了限制，所以說(shuō)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。本文就是結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)提出了幾點(diǎn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”新的閱讀教學(xué)模式的相關(guān)策略，從而提升我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);少教多學(xué);模式;構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中階段的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著非常重要的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的進(jìn)步，也與當(dāng)前素質(zhì)教育改革的方針不相契合，所以作為一線初中語(yǔ)文教師一定要積極的探索新的閱讀課堂教學(xué)技巧和方法?！吧俳潭鄬W(xué)”模式的語(yǔ)文閱讀課堂為學(xué)生帶來(lái)了全新的閱讀體驗(yàn)，是我們語(yǔ)文老師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探索中的不二選擇。但是老師在應(yīng)用“少教多學(xué)”模式的時(shí)候一定要把握好應(yīng)用方法和應(yīng)用技巧，著重學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提升課堂效率，防止因?yàn)橹v解少了，學(xué)生反而變得懶散，從而影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率這種問(wèn)題的出現(xiàn)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）在語(yǔ)文閱讀中老師講解過(guò)多、學(xué)生閱讀時(shí)間少

現(xiàn)在很多語(yǔ)文老師感覺(jué)課堂時(shí)間有限，為了讓學(xué)生在有限的課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，從而在閱讀課堂上老師都是全程為學(xué)生講解。學(xué)生在這樣的閱讀課堂上就會(huì)變得被動(dòng)，學(xué)生對(duì)閱讀課堂也會(huì)失去興趣。出現(xiàn)這種情況，主要是當(dāng)前“考試為中心”的教學(xué)理念的盛行，導(dǎo)致在閱讀課堂上學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)。

（二）在語(yǔ)文閱讀中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考

在閱讀課堂上，語(yǔ)文老師一般都是為學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納文章內(nèi)容，根本沒(méi)有去調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考文章內(nèi)容，也沒(méi)有讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力。例如一段文章，老師一般都是告訴學(xué)生什么意思，這樣學(xué)生只是對(duì)文章有個(gè)基本的了解，而沒(méi)有形成自己的思想，更沒(méi)有對(duì)文章有一個(gè)深刻的理解。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建策略

（一）“少教多學(xué)”對(duì)學(xué)生強(qiáng)化閱讀思考

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中老師一定要做好學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀思考。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中，老師一定要積極的對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的想法進(jìn)行肯定，尊重每一個(gè)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的真實(shí)想法。以往的語(yǔ)文閱讀課堂上老師總是喜歡把自己在閱讀中的想法表達(dá)給學(xué)生，這樣就會(huì)讓學(xué)生很少在閱讀中進(jìn)行思考，久而久之學(xué)生就會(huì)缺乏閱讀思考動(dòng)力，因?yàn)槔蠋煏?huì)把思考的結(jié)果告訴學(xué)生。在“少教多學(xué)”這種全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，盡量少發(fā)表自己在閱讀中的想法，在必要的時(shí)候可以把想法告訴學(xué)生來(lái)為學(xué)生展示思考的方向和方法。例如在學(xué)習(xí)《三顧茅 廬》這篇文章的時(shí)候，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行自主的閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生在課前搜索課文的相關(guān)歷史背景。在上課的時(shí)候，老師可以找學(xué)生對(duì)這些背景進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中向同學(xué)展示自己的思考思路和想法，其他學(xué)生可以對(duì)該學(xué)生的想法進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的動(dòng)力，從而鍛煉了學(xué)生的思考能力。

（二）“少教多學(xué)”為學(xué)生提煉閱讀技巧

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最關(guān)鍵的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，這樣學(xué)生在沒(méi)有老師引導(dǎo)、傳授知識(shí)的情況下也能夠自主的高效率學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擺脫對(duì)老師的依賴?！吧俳潭鄬W(xué)”閱讀模式就能夠很好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓學(xué)生自主地進(jìn)行獨(dú)立閱讀。老師在語(yǔ)文閱讀課堂上一定要著重的為學(xué)生傳授閱讀技巧和閱讀方法，一定要對(duì)學(xué)生有著充分的了解。這樣，老師就可以為學(xué)生制定有針對(duì)性的閱讀技巧和方法，從而達(dá)到因材施教的效果，讓學(xué)生都能夠掌握好適合自己的、高效率的閱讀方法和閱讀技巧。例如在學(xué)習(xí)《出師表》這篇課文的時(shí)候，老師一定要告訴學(xué)生，教材中的內(nèi)容僅僅是一個(gè)例子，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)舉一反三。老師可以告訴學(xué)生學(xué)會(huì)分階段的思考，如諸葛亮給皇帝一個(gè)什么建議？皇帝會(huì)采取這個(gè)建議嗎？這個(gè)建議被采納后的好處，等等。這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能夠讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候抓住重心，閱讀課文的效率也會(huì)大大的提升。

（三）“少教多學(xué)”讓學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)

“少教多學(xué)”這種語(yǔ)文閱讀模式對(duì)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力有著很高的要求。老師在閱讀課堂進(jìn)行中要給予學(xué)生充足的時(shí)間去歸納總結(jié)，切記老師在整個(gè)過(guò)程中只是起到輔助的作用。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地消化吸收文章的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行歸納總結(jié)中也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣學(xué)生進(jìn)行自我改正的可能性就會(huì)更高，更加有利于學(xué)生在不斷的自我完善中進(jìn)步。例如語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行小組討論，小組的每個(gè)人都發(fā)表不同的見(jiàn)解，學(xué)生在相互發(fā)表觀點(diǎn)的過(guò)程中也能夠互換觀點(diǎn)、意見(jiàn)，這樣不斷推敲的觀點(diǎn)總結(jié)就會(huì)對(duì)閱讀的文章理解更加透徹、全面。

（四）“少教多學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)

自主的進(jìn)行閱讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀非常重要的閱讀習(xí)慣，所以老師一定要想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。老師一定要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，可以給學(xué)生進(jìn)行閱讀課堂的興趣化教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生自主閱讀的意識(shí)就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。例如在閱讀《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇文章時(shí)，老師可以找一些有關(guān)這些方面的影片或者是視頻片段，這樣就會(huì)引起學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，這樣日積月累的逐步培養(yǎng)，慢慢地學(xué)生就形成一種自主閱讀習(xí)慣，形成了自己主動(dòng)、自主閱讀的意識(shí)。

（五）“少教多學(xué)”尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀、練習(xí)學(xué)生生活實(shí)際

個(gè)性化閱讀是當(dāng)前初中語(yǔ)文新課標(biāo)改革的要求，它也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與閱讀的重要閱讀教學(xué)策略。讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，能夠積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，給予學(xué)生獨(dú)特的閱讀享受。在進(jìn)行個(gè)性化閱讀的時(shí)候也不是盲目的讓學(xué)生閱讀，初中語(yǔ)文老師一定要結(jié)合學(xué)生在生活中的實(shí)際，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去文章中主動(dòng)探究，從而加深對(duì)文章的理解。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)濟(jì)南地形、氣候有一個(gè)充分了解的基礎(chǔ)上才能夠更好地進(jìn)行文章的閱讀，這樣也能夠讓學(xué)生對(duì)趵突泉形成有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文老師這時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的聯(lián)想和觀察，在文章閱讀的時(shí)候真切地感受到濟(jì)南冬天的溫暖。老師還應(yīng)該提出生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。例如山峰的雪為什么有的地方薄，有的地方厚？春天到來(lái)萬(wàn)物都有什么樣的變化？讓學(xué)生自己在文章閱讀中去尋找這些問(wèn)題的答案，并讓學(xué)生回答出富有創(chuàng)意、精彩的答案，從而讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)非常重要，所以老師一定要積極進(jìn)行探究，尋找“少教多學(xué)”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的相關(guān)策略，提升初中語(yǔ)文閱讀課堂的質(zhì)量和水平。但是老師也要注意給予適時(shí)的指導(dǎo)以及積極的幫助，要時(shí)刻保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確、學(xué)習(xí)方法正確，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張玉.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].新課程（中），2015（8）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）