高中英語教材中的文化傾向及對策研究

馮阿軍 姜會敏

摘要：語言是文化的重要載體，外語學習亦是如此。在當今的國內(nèi)教育環(huán)境下，教材是教學中的傳統(tǒng)工具。因此，對教材中的文化研究仍舊具有重要意義。在信息化的課堂中應如何對教材中的文化傾向進行引導是教育工作者們一直關注和研究的熱點。本文旨在發(fā)現(xiàn)教材中的文化傾向及不足之處。討論高中英語教材中的隱性文化傾向，提出參考意見，促進教育者的課堂實踐效果，同時為教材改革提供建議。

關鍵詞：高中英語教材 文化傾向 教材改革

中圖分類號：H09 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0175-02

高中英語新課標將培養(yǎng)文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力作為英語課程的目標之一。當今國內(nèi)課堂教學普遍是傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學方法相結合，因此，如何恰當?shù)剡\用多媒體教學配合英語教材，如何促進教材改革是教育工作者的重要研究課題。

高中生處在容易受影響同時也是樹立價值觀的階段，因此，對教材中的文化傾向研究非常必要。本文希望通過對高中英語教材的文化傾向進行分析，討論教材的不足之處，提出參考意見，促進教育者的課堂實踐效果，同時為教材改革提供建議。

本文主要采用資料收集、數(shù)據(jù)整理和樣本分析法對高中英語教材中的文化傾向進行定量和定性的分析，保證研究的客觀性和準確性，揭示了教材中的刻板印象、文化缺失以及文化材料的時效性等問題，并提出了相應的對策和建議。

一、研究現(xiàn)狀

對高中英語教材的研究分為八大類：教材比較、教材評價、教材理念、教學設計、教材設計、教材使用、教材語法總結、教材相關研究。主要集中在教材對比、教材評價和教材使用三個方面。近年來，文化研究主要是分析某種教材的文化內(nèi)容是否滿足新課標的要求，或者是將兩個不同版本教材文化內(nèi)容進行比較，進而分析不同教材的文化分布。也有關于教材中文化顯性和隱性表現(xiàn)的研究，如《高中英語教材中的西方文化及隱性傳播》。本研究主要針對高中英語教材中的圖片文字進行文化傾向研究指出不足之處，并為教育者提出相應對策。

二、高中英語教材中的文化傾向分析

（一）突出問題

1.教材中刻板印象

對教材中性別類型的研究可以幫助學習者樹立健康、公正的觀念，認知理論也支持學校在性別發(fā)展中扮演重要角色的觀點。通過對圖片資料的整理，北師大版教材中的單獨男性人物形象是女性的1.6倍，人物形象遠多于非人物形象，暗示人類形象扮演更為重要的角色。

教材中男性形象多出現(xiàn)在力量型的活動中，如拳擊和修車，并且男性承擔了更廣泛的社會角色。女性角色偏向安靜，例如聽音樂，畫畫。更典型的是教材中男醫(yī)生女護士的搭配。這種暗示不利于學生更公正地看待這兩個職業(yè)，會產(chǎn)生男生當護士不合常理的想法，這種存在于教材中的隱性文化傾向證明教材中性別角色刻板印象仍舊存在。

動物和自然景色的圖片比例較少，突出了人類主宰的慣有思維，可以看出教材中的性別構建還不夠完善，圖片搭配比例仍需調(diào)整。

2.教材中的文化缺失

有學者提出教材應當本土化的同時兼顧國際文化和目標語言文化，幫助提高學生的跨文化交際能力。英語作為國際語言，意味著教材編纂者應當選擇更恰當?shù)乃夭膩砼囵B(yǎng)學生的文化信仰和國際觀。教材中美國和英國以外的文化缺失阻礙了學生更全面客觀地了解英語語言的使用和國際文化現(xiàn)狀，具有局限性。

教材中專門設有文化角落欄目，卻仍舊大力突出英美文化，非洲文化和澳大利亞涉及較少，其他不發(fā)達國家的文化幾乎未涉及，這與英美文化的高頻率出現(xiàn)形成了鮮明對比，暴露了對其他文化的偏見。即使在多個國家共同出現(xiàn)的文化角落欄目，依舊顯示出了落后國家文化的缺失。全球化的飛快進程提醒廣大教師和教育工作者教材文化內(nèi)容上的更新應向全球化、多元化方向發(fā)展。教材中應當提及其他英語國家甚至非英語國家的文化特色，擴大學生的綜合國際文化體驗。

3.教材中案例選取的時效性問題

北師版高中英語教材已經(jīng)使用了15年，教材的模塊設計中分別有不同主題，例如英雄，職業(yè)，音樂等。教材中的案例選取有一部分很明顯過時，不符合社會發(fā)展現(xiàn)狀，不利于學生的文化知識學習。

例如媒體模塊中有關于廣告業(yè)的說明文，文中指出的傳統(tǒng)廣告業(yè)是僅有文字的無聲廣告，而現(xiàn)在的廣告業(yè)中傳統(tǒng)廣告是有聲的動畫電視廣告，新興廣告是電視劇中的劇情廣告和網(wǎng)絡視頻加載中的廣告。這些與時俱進的信息理應出現(xiàn)在教材中，貼近學生的生活。音樂模塊中選取的人物也應當更新為21世紀的代表人物，更容易引起學生共鳴，提高課堂效果。還有職業(yè)模塊中，電子競技、網(wǎng)絡直播、自媒體行業(yè)這些領域并沒有出現(xiàn)在課本中。因此，教材改革勢在必行。

（二）成因分析

教材中刻板印象和偏見與教材編纂者的主觀價值取向不可分割。為學生提供健康平衡的環(huán)境是教師和編纂者的一項重要任務。對于教材中的圖片選擇和文字材料編纂都反映了教材編纂者的敘事聲音，教材中嵌入的編纂者的聲音會誤導教材使用者相信某種文化的優(yōu)越性和權威性，而忽略或貶低其他文化，這將不利于學生對全球文化形成一種普遍而且全面的看法。

教材中案例的選擇和文字材料的節(jié)選主要受到客觀的時間限制，因此，對于部分材料過時的事實主要需要依賴教材改革。然而教材統(tǒng)一改革的工作牽一發(fā)而動全身，需要集中教育工作者各個方面的意見，還需考慮到各個地方的教育發(fā)展現(xiàn)狀和政府的整體工作規(guī)劃。因此，教材改革阻力大，需要所有教育工作者和學者共同面對問題，展開研究，提供建議來促進教材改革的推進。

三、改進和創(chuàng)新英語教學中的文化傳播

（一）多媒體的合理運用

教師在實際教學中更應當避開這些落后的案例和素材，因地制宜、與時俱進地選取適合主題并有益于英語語言學習的素材來提高教學效果。教師不守舊的態(tài)度、開放接納的思維不僅會彌補教材的不足，更能促進師生關系，形成教學相長、共同進步的和諧教學氛圍。

教材中的文化缺失也值得注意。中國少數(shù)民族文化的缺失不利于學生的民族意識形成。因此，應采取措施優(yōu)化教材的文化內(nèi)容。教師應負責以正確的方式使用這些教材，以避免不利影響。教師可以添加關于少數(shù)民族的文化討論來豐富本土文化，也可以引導學生分享欠發(fā)達國家的信息，幫助學生形成全面的國際文化觀，這有利于他們語言的發(fā)展。

教學設施允許的情況下，教師應多使用多媒體教學。又或者，傳統(tǒng)的錄音和卡片展示。教學實踐中，手機中的圖片、語音，都可以成為有效的輔助手段，既不會干擾語言學習的主要任務，還可以增添課堂趣味性。教師的補充教學，對學生的文化意識培養(yǎng)起到了非常積極的作用。

（二）完善教材中的文化案例

除了教師利用多媒體對文化進行補充，也可以通過輔助教材的選擇來改善文化案例。通常學校會依據(jù)教師的建議，因為他們是語言教學過程中的實際操作人員。出版商也會邀請教師和教育工作者參加研討會。在那里他們可以了解教科書的特點，然后給出反饋。出版商將吸收教師的想法，完善教材資料。

文化教學有利于學生各方面意識的建構，這就要求教師和教材編纂者盡可能多地運用各種各樣的文化材料，對其進行客觀評價。此外，在向?qū)W習者介紹積極文化的同時，教師和教材編纂者都不應該忽略教材與學生的生活息息相關，應該從學生的日?，嵤氯胧?，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。輔助教材的編寫要以社會語言學、心理語言學為理論基礎。輔助教材的編寫在內(nèi)容上要體現(xiàn)文化的多元性、國際化，從而完善教材中的文化缺失和文化偏見。

因此，教師對決定使用哪些教材來輔助教學要有嚴肅客觀的研究態(tài)度和積極負責的改革精神。而教材編纂者應積極收集并參考教學意見。教育部門也應當大力支持教育交流討論會，社會各方面共同融合去促進教材的改革和完善。

（三）促進英語教學全面發(fā)展

從長遠來看，教材的改革和進步會促進教師的教學實踐、文化引導甚至是研究熱情，教師對教材的評價和研究貢獻可能會再一次提升教材的質(zhì)量，從而形成良性循環(huán)。教材編纂者往往是從事過教師工作并接受過教師培訓的人，但仍舊應該積極深入實踐調(diào)查教學現(xiàn)狀和教材使用效果。還應該注意，教育培訓機構的其他教育工作者和學者也起到至關重要的作用。

英語教科書不僅應該關注文化發(fā)達的國家，也要對其他國家的文化有所涉獵，并且要平衡男性和女性角色，減少職業(yè)的刻板印象。教材應以公正客觀的視角體現(xiàn)觀點。因此，文化教學離不開編者、教師和出版社的共同合作，希望本文能夠為教師和編纂者更好地結合不同的龐大的文化資料提供有益的見解。

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責任編輯：景辰