解決中職生個(gè)性發(fā)展問(wèn)題之我見(jiàn)

摘 要：術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)學(xué)生都有自身擅長(zhǎng)的方面，也有能力缺欠的方面。知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一種技能，不同學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力的差異，自然會(huì)產(chǎn)生考不上高中而來(lái)尋求技能學(xué)習(xí)的學(xué)生，即“中職生”。筆者通過(guò)分析中職生的個(gè)性發(fā)展困擾因素，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)中職生在本校開(kāi)展的護(hù)理興趣小組實(shí)踐中的表現(xiàn)觀察，淺談自己對(duì)中職生個(gè)性發(fā)展的一些看法。

關(guān)鍵詞：中職生;護(hù)理興趣小組;實(shí)踐：個(gè)性發(fā)展

一、 影響中職生個(gè)性發(fā)展主要問(wèn)題分析

中職生個(gè)性發(fā)展受阻的成因是多方面的，有的是生活和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生的影響，有的是自身的個(gè)體發(fā)育的影響，筆者認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展受阻的原因主要分為主觀和客觀原因。

（一） 主觀原因

主觀方面，主要包括學(xué)生的意志薄弱、自覺(jué)性差，缺乏自信心，缺乏責(zé)任感，自學(xué)能力和基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣等。

（二） 客觀原因

客觀原因無(wú)外乎就是學(xué)生的生活環(huán)境，而學(xué)生的生活環(huán)境主要就是學(xué)校和家庭。一、 個(gè)別教師教育方法有所欠缺，常批評(píng)指錯(cuò)，翻“老帳”，很少去表?yè)P(yáng)或者是不表?yè)P(yáng)，更甚者采用變相體罰，使教師和學(xué)生的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn);二、 一些家長(zhǎng)對(duì)于子女的期望太高，望子成龍，望女成鳳心切，而教育過(guò)程又片面簡(jiǎn)單，恰恰適得其反。

二、 我校中職生的特點(diǎn)

（一） “留守”中職生

在我校，很多學(xué)生的父母都在外打工，多數(shù)都是和爺爺奶奶或者親戚朋友住，多少在教育、溝通上出現(xiàn)問(wèn)題。比如，有些話不愿跟長(zhǎng)輩講，長(zhǎng)輩講的又不愛(ài)聽(tīng)，甚至于長(zhǎng)輩對(duì)著做的叛逆心理。而且中職生正是身體和心智正發(fā)育趨于成熟的時(shí)候，缺少父母在身邊，對(duì)學(xué)生性格以及學(xué)生的行為習(xí)慣的形成很大。

（二） 對(duì)個(gè)人理想和興趣愛(ài)好不明確

個(gè)人的理想建立的前提是了解自身優(yōu)勢(shì)與興趣愛(ài)好，結(jié)合家庭情況而形成一種人生目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程，需要家里人的引導(dǎo)和支持，而對(duì)于我校的孩子來(lái)講，缺少的正是這個(gè)。與大城市的學(xué)生相比，我校的孩子接觸的事物少，見(jiàn)識(shí)比較窄，對(duì)于理想沒(méi)有明確的概念，對(duì)于興趣直接和“玩”畫等號(hào)。

（三） 家庭教育缺乏

多數(shù)家長(zhǎng)的文化程度不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育非常有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生得不到幫助，影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分家庭過(guò)于追求對(duì)物質(zhì)的滿足而缺少對(duì)學(xué)生的形成教育的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)暴力解決的情況。而在這邊還單親家庭很多，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和學(xué)習(xí)本來(lái)都有影響。

三、 中職生在護(hù)理技能興趣小組實(shí)踐中的個(gè)性發(fā)展

（一） 護(hù)理技能興趣小組建立和核心思想

本興趣小組主要以在校17年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，申請(qǐng)加入興趣小組的學(xué)生需要面試。興趣小組由三位老師共同管理，分工明確。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的中職生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，做好分類記錄統(tǒng)計(jì)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)、安排，是根據(jù)不同情況的學(xué)生來(lái)進(jìn)行，這樣實(shí)施起來(lái)更具有針對(duì)性。

（二） 個(gè)性發(fā)展受阻轉(zhuǎn)化措施

1. 對(duì)自覺(jué)性差的中職生的轉(zhuǎn)化

這一類中職生轉(zhuǎn)化的方法核心是：與自覺(jué)性強(qiáng)者合作完成安排的專項(xiàng)工作。興趣小組中的管理教師缺乏，而參加的學(xué)生較多，所以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的合作方式是最好的選擇。要求：（1）時(shí)間由短變長(zhǎng)。對(duì)于自覺(jué)性差的學(xué)生，不能急于求成，而且又要讓其看到希望和成果;（2）工作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。（3）設(shè)置監(jiān)督反饋小組，及時(shí)反饋出現(xiàn)的問(wèn)題。例如：上課答題，從1次逐漸地往后面增加，并且讓監(jiān)督小組做好監(jiān)督。

2. 對(duì)缺乏自信心的中職生的轉(zhuǎn)化

這一類學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法核心是：了解自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特長(zhǎng)，加強(qiáng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。缺乏自信心多數(shù)是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自身有點(diǎn)，過(guò)于重視自己的缺點(diǎn)的學(xué)生。所以首要轉(zhuǎn)化工作就是，了解其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并貫穿勵(lì)志案例加以感化。比如，動(dòng)手能力強(qiáng)而思維能力差的同學(xué)，可先設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的護(hù)理技能活動(dòng)，讓他們從中獲得成功的喜悅感，逐步真強(qiáng)自信心。

3. 對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差中職生的轉(zhuǎn)化

這一類學(xué)生主要的問(wèn)題是在由于基礎(chǔ)差加上學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，所以可以通過(guò)幫助尋求任課老師的來(lái)完成。比如說(shuō)，外科成績(jī)差的同學(xué)，在完成小組中常規(guī)工作之余，安排特定的輔導(dǎo)時(shí)間，并加強(qiáng)與科任教師之間的合作。同時(shí)，安排好小組內(nèi)的合作探究學(xué)習(xí)，這樣能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

4. 對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的中職生的轉(zhuǎn)化

對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，一般多數(shù)的中職生都屬于這一類。對(duì)于基礎(chǔ)差而引起的興趣缺乏，一般不是智力的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)監(jiān)督，成績(jī)能提得上來(lái)，同時(shí)找出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的針對(duì)性護(hù)理技能活動(dòng)項(xiàng)目，如靜脈輸液、心肺復(fù)蘇、口腔護(hù)理和置胃管等項(xiàng)目，注重的是學(xué)生在活動(dòng)中能夠找到成就感，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;并且開(kāi)展一些技能比賽來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)他們獲取知識(shí)的欲望。

總之，一切的教育都是動(dòng)之以情，曉之以理。在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受阻轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要充分的了解每一個(gè)中職生的情況，了解他內(nèi)心的想法，了解他的需求，了解他的性格。形成一種課堂上師生關(guān)系，課下朋友關(guān)系的良好關(guān)系，而對(duì)于中職生更需要我們的關(guān)心和耐心。

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作者簡(jiǎn)介：

吳曉芬，貴州省凱里市，凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校。