小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略探究

摘要：隨著當(dāng)今教育的不斷發(fā)展，各級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育工作愈加重視，德育教育可以使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心綜合發(fā)展。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，各科教師應(yīng)將德育教育放在其教學(xué)工作的首要位置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);德育教育;策略

當(dāng)前的教育要求學(xué)生德才兼?zhèn)洌暗隆蔽挥凇安拧鼻?，有其深刻的哲學(xué)意義，“德”為根本，“才”為依傍，有德有才才是一個(gè)完整的人。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門重要的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該將德育工作滲透其中。筆者今天從如下三方面進(jìn)行德育教學(xué)策略的闡述，與大家分享。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

德育工作不是一朝一夕之事，它需要滲透在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的方方面面。小學(xué)生只有經(jīng)過(guò)耳濡目染的德育滲透才能提高自身的道德品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)常將德育工作放在首位，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)將德育內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也提高了對(duì)“道德”的認(rèn)識(shí)。

比如，在講授“混合運(yùn)算”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就很好地創(chuàng)設(shè)了一種教學(xué)情境，這種教學(xué)情境是通過(guò)學(xué)生們的表演進(jìn)行的。在講授完正式的課堂內(nèi)容后，筆者對(duì)堂下的學(xué)生們說(shuō)，“同學(xué)們，我們接下來(lái)要進(jìn)行一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算游戲，有沒(méi)有同學(xué)踴躍報(bào)名呢？”筆者說(shuō)完之后同學(xué)們紛紛舉起小手。筆者挑選了20名同學(xué)，讓他們坐在指定位置，筆者繼續(xù)說(shuō)道，“這個(gè)游戲的名字叫做‘還剩幾個(gè)人？，老師會(huì)扮演一名公交車司機(jī)，同學(xué)們扮演上下車的乘客，等經(jīng)過(guò)幾個(gè)公交站牌后，老師會(huì)提問(wèn)車上還有多少乘客，聽(tīng)明白了嗎？”游戲開(kāi)始進(jìn)行，在乘客不斷上下車的過(guò)程中筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)道，“同學(xué)們，如果有老爺爺或者老奶奶上了車而發(fā)現(xiàn)車上沒(méi)有座位該怎么辦呢？”學(xué)生回答，“把自己的座位讓給爺爺奶奶。”“如果遇到殘疾人朋友上車呢？”“也要把座位讓給他們?！痹谝粏?wèn)一答的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不僅將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)做到了鞏固，還提高了自身的公共道德，“在坐公交車時(shí)如果遇到?jīng)]有座位年長(zhǎng)者或身有殘疾的人士，應(yīng)主動(dòng)將座位讓給他們”。這樣的教學(xué)情境對(duì)德育教育做到了有效性滲透，是一種很好地教學(xué)方法。

二、 挖掘生活的教學(xué)素材

德育教育的方式多種多樣，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將生活中的素材安插在數(shù)學(xué)習(xí)題的布置上，在潛移默化的德育思想滲透過(guò)程中，學(xué)生們便會(huì)產(chǎn)生正確的道德觀和人文關(guān)懷。

在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)用題題練時(shí)，筆者就將生活中的“愛(ài)心捐款”現(xiàn)象滲透在應(yīng)用題的題干中，比如，“我校在‘獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，六年級(jí)五個(gè)班共捐款5400元，其中一班捐款1800元，二班比一班少捐款100元，三班捐款數(shù)是年級(jí)總數(shù)的20%，四班與五班捐款數(shù)之比是6∶7，求四班捐款多少元？”在對(duì)這道題做出講解后，筆者借助這道題中的“獻(xiàn)愛(ài)心”主題，又向?qū)W生們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“小張從每月的零用錢中儲(chǔ)存5元捐給希望工程小學(xué)，一年下來(lái)小張共捐款多少元？”然后筆者順勢(shì)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“如果我們都去學(xué)小張，會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢？”學(xué)生們不由自主地展開(kāi)議論：“全班50名學(xué)生，每月存5元，一年可存3000元，如果全校所有班級(jí)的同學(xué)都來(lái)捐款的話每年就可存近十萬(wàn)元，這是很大一筆錢，可以很好地幫助山區(qū)兒童解決困境?！本o接著筆者再抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“我們從小就應(yīng)養(yǎng)成有‘愛(ài)心，要有‘奉獻(xiàn)的精神?！蓖ㄟ^(guò)這種在題干中滲透生活素材的教學(xué)方法，使得學(xué)生們?cè)跐撘颇膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了良好的德育教育。

三、 利用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)從多方面和多角度作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使教師獲得最優(yōu)化的教學(xué)成果。多媒體信息技術(shù)涵蓋了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)自然不例外，而且多媒體信息技術(shù)更能服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)科的德育教育工作。

筆者曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣一道數(shù)學(xué)題，“據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海市每天消耗一百萬(wàn)雙一次性筷子，一雙筷子重5克，該一次性筷子年消耗量重多少噸？”筆者在講解之前，手中拿著一雙一次性筷子，對(duì)學(xué)生們說(shuō)，“在解題前，我想請(qǐng)同學(xué)們首先討論一下一次性筷子的來(lái)歷。請(qǐng)問(wèn)這雙筷子是用什么制成的？”學(xué)生們紛紛回答：“木頭?！惫P者繼續(xù)問(wèn)道：“木頭是怎么來(lái)的？”“伐樹(shù)?！惫P者回答：“對(duì)，筷子是由木頭制成的，那么請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)視頻?！比缓蠊P者開(kāi)始在投影幕上播放視頻，視頻的內(nèi)容是伐木工作者手持各種工具在對(duì)大片森林進(jìn)行采伐，一棵棵參天大樹(shù)轟然倒地，大片綠植變成了荒野，地球上的蒼茫綠海變成了片片荒漠。這個(gè)視頻給了學(xué)生們強(qiáng)烈的震撼，他們深深體會(huì)到綠色資源的可貴性，每個(gè)人都意識(shí)到一次性筷子作為毒害環(huán)境的罪魁禍?zhǔn)自跉埡χ厍虻囊徊菀荒?。這堂課結(jié)束后，學(xué)生們感受頗豐，他們不僅習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí)，更認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性。學(xué)生們紛紛表示今后要抵制各類環(huán)境污染行為，從我做起，共同努力。

總之，德育教育工作是各級(jí)學(xué)校各科教學(xué)工作的重中之重。德育的教育要從小學(xué)生抓起，小學(xué)各科教師也應(yīng)將德育教育作為教學(xué)中的重點(diǎn)，讓“德”之幼苗在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生們懂得有“德”有“才”才能是一個(gè)完整的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閻曉林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育[J].華夏教師，2018.

作者簡(jiǎn)介：

周鑫，山東省青島市，青島金水路小學(xué)。