淺談注重課堂教學評價提高技校專業(yè)英語教學質量

黎云 徐忠惠

摘 要：本文以淺談注重課堂教學評價提高技校專業(yè)英語教學質量為主要闡述，結合當下課堂評價內容、課堂教學評價功能、課堂教學評價提升英語質量的可行性方法為主要依據(jù)，從教學評價要及時準確，教師要善于贊揚學生，結合正面、否定及指正性評價進行這幾方面深入探討和分析，其目的在于加強課堂教學評價在高技校專業(yè)英語中的運作效率。

關鍵詞：課堂評價;技工院校;專業(yè)英語;教學質量

引言：我國技工院校主要針對學生專業(yè)技能進行有效培養(yǎng)，近些年，技工院校招收學生人數(shù)不斷提升，在實際教學中出現(xiàn)了一些小問題需要解決。技工院校開設專業(yè)英語課作為必修課，需要學生掌握專業(yè)詞匯、語法、閱讀等不同內容。在學習專業(yè)英語期間，教師能通過有效的課堂評價去激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對英語學習的自信心。因此教師要注重課堂評價形式，以此不斷提升英語教學質量。

一、 課堂評價內容

課堂評價就是教師在英語教學中，以學習者為對象進行研究和分析，根據(jù)固定的評價方式和標準，依據(jù)學習者在課堂上的表現(xiàn)和狀態(tài)做出客觀有效的評價。具體是指在英語學習中針對學生在英語課中回答問題、學習狀態(tài)及效果等進行評價，以評價形式激勵學生，增強學生自信心，使得學生意識到學習英語的重要性。在技工院校的專業(yè)英語學習中教師要依據(jù)學生情況做出調整和改進，使得評價更能符合學生發(fā)展，以此不斷實現(xiàn)英語教學目標。

二、 課堂教學評價功能

課堂教學具有反饋功能，通過評價教師可以掌握學生基本情況，增強學生對專業(yè)英語的學習興趣，從而促進學生全面發(fā)展和進步。英語教學評價過程中，教師能夠有效的收到學生的反饋信息，對英語教學方法進行及時調整和改進，以此不斷提升英語教學質量。課堂教學評價還有促進功能，教師在教學中依據(jù)學生反饋對教學思路、方法等進行不斷調整和改進，可以提升專業(yè)英語教學實效性。而且，評價能夠激發(fā)學生主觀能動意識，使得學生自主加入到英語教學中學習，課堂評價可以成為學生自主學習和掌握專業(yè)英語的動力，從而促進學生全面發(fā)展。課堂評價還具有激勵功能，通過評價學生可以掌握其專業(yè)英語學習情況，也是對教師教學的一種有效反饋，對學生學習具有激勵價值。正面評價能夠滿足學生精神追求，激勵學生付出更多努力，負面評價可以幫助教師和學生掌握學習不足，教師進行調整，學生針對性學習，根據(jù)正負面評價的有效結合，可以為學生學習提供更多動力，以此不斷提升專業(yè)英語學習效率和質量。

三、 課堂教學評價提升英語質量的可行性方法

（一） 教學評價要及時準確

英語課堂評價具有激勵、促進作用，想要在英語中實現(xiàn)這些功能，就需要及時準確的把握住評價形式。只有準確有效的讓學生掌握自身優(yōu)勢和不足，學生才會有針對性學習，以此不斷提升英語教學質量和效率。英語教學中詞匯學習比較重要，需要學生掌握好發(fā)音、意思等內容，在生活中靈活運用。但專業(yè)英語學習所涉及的文章，有些句子比較復雜，學生只有通過老師不斷講解和分析才能夠掌握基本意思。在專業(yè)英語學習中教師應積極開展各種教學活動，引導學生借助不同方法進行學習，最終掌握文章基本意思和主要內容。在整個學習過程中教師要及時準確的進行評價，對學生進步和正確表現(xiàn)進行及時肯定和認可，幫助學生糾正錯誤，提升學生專業(yè)英語學習效果。

（二） 教師要善于贊揚學生

在英語教學中教師要充分發(fā)揮評價的激勵性功能，在課堂教學中善于運用贊美性語言表揚學生。技工院校學生基礎英語知識不夠深厚，對專業(yè)英語學習主觀能動性不強，而且，專業(yè)英語本身難度較大，想要學生積極加入到專業(yè)英語學習中，主動加入到課堂學習中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生自身的閃光點進行挖掘，及時贊揚和夸獎學生，以此增強學生對專業(yè)英語學習的自信心。教師在實際教學中通過肯定和認可學生，開發(fā)學生非智力因素，使得學生在專業(yè)英語學習中獲得成就感，以此帶動學生更加努力學習，從而提升專業(yè)英語學習質量和效率。

（三） 結合正面、否定及指正性評價進行

在課堂評價中正面評價可以增強學生對專業(yè)英語學習積極性和自信心，不過教師堅決不能一味地進行正面評價，否則學生內心會產生疲憊心理，導致課堂評價失去價值。教師要結合正面、否定和指正性評價結合使用，三者之間相互兼顧有機使用，對學生學習更有效果，可以全方位促進學生進步和發(fā)展。當學生在專業(yè)英語學習中出現(xiàn)錯誤時，教師要進行否定評價再給予指正性評價幫助學生分析出現(xiàn)錯誤的原因，從源頭上解決學生出現(xiàn)的錯誤，實現(xiàn)專業(yè)英語學習的真正目的。

（四） 因人而異進行評價

技工院校學生性格、特點和英語基礎知識都不相同，因此教師在針對專業(yè)英語進行評價時，要針對學生基本情況進行合理評價，對不同學生依據(jù)不同評價標準進行，是尊重學生個性化發(fā)展的主要表現(xiàn)，滿足不同學生對專業(yè)英語的不同需求，加深對專業(yè)英語學習的興趣，以此不斷提升英語教學質量和效率。技工院校學生發(fā)展和學習情況有所不同，需要教師在教學中認真觀察和分析所有學生的基本情況，依據(jù)學生實際情況和已有知識體系設計教學內容，時刻關注學生學習情況進行合理性評價，才能夠促進學生有效進步和發(fā)展。

四、 結束語

課堂評價是對專業(yè)英語教學質量具有一定影響，技工院校教師要意識到評價的有效價值和意義，在專業(yè)英語教學中進行有效評價，將不同評價形式結合起來進行，增強學生對專業(yè)英語學習自信心，以自信心帶動學生學習，以此不斷提升專業(yè)英語學習的質量。

參考文獻：

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[2]馬文藝.淺談英語專業(yè)的課堂教學中互動教學的應用研究[J].科技展望，2017（21）：268.

作者簡介：

黎云，徐忠惠，廣東省清遠市，清遠市技師學院。