初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：隨著新課程教育改革工作的不斷推進與發(fā)展，素質(zhì)教育背景下的初中英語教學(xué)方式也在發(fā)生著與時俱進的變化。新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力的培養(yǎng)，這就要求初中英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新英語課程教學(xué)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。文章立足初中英語教學(xué)實踐，首先對分層教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行了簡要的分析，并結(jié)合教學(xué)需要，對分層教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施進行了闡述分析，旨在提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);應(yīng)用措施

分層教學(xué)法是素質(zhì)教育環(huán)境下一種新型的教學(xué)模式，它注重在面向全體學(xué)生教育的同時兼顧因材施教，尊重不同學(xué)生個體之間的差異性，并制定相應(yīng)的分層教學(xué)內(nèi)容，促使不同階段、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中得到提高與發(fā)展。

一、 分層教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容概述

分層教學(xué)法是一種課堂教學(xué)策略，它是基于教師對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、特長愛好等因素將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)階層，并根據(jù)不同階層的學(xué)生學(xué)習(xí)特點制定相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下面向全體學(xué)生實施因材施教。在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)由于每個學(xué)生都是一個獨立的個體，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，傳統(tǒng)形式下的英語課堂教學(xué)活動無法兼顧到不同學(xué)生之間的個體差異性，容易造成班級學(xué)習(xí)成績分化嚴重的情況。分層教學(xué)法的應(yīng)用可以有效解決這一傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過不同階段的學(xué)生分級，按照學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容，促使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)的過程中得到提高與發(fā)展，有效減小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

分層教學(xué)法在實際應(yīng)用中還具有以下幾個方面的教學(xué)優(yōu)勢：一是分層教學(xué)能夠充分尊重和滿足學(xué)生個體差異性發(fā)展。分層教學(xué)的主體是學(xué)生，在進行分層教學(xué)時主要是以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為標(biāo)準(zhǔn)而進行的分層，在學(xué)習(xí)的過程中不同階段的學(xué)生都能夠得到提升。較低層次基礎(chǔ)的學(xué)生重點掌握英語基礎(chǔ)詞匯與語法知識;中層學(xué)生重點突破教學(xué)難點與重點;較高層次的學(xué)生以拓展實踐能力為主，發(fā)展個性化學(xué)習(xí)需求。這種學(xué)習(xí)策略的實施能夠最大限度的滿足學(xué)生個性化差異的發(fā)展需要。二是分層教學(xué)法能夠具體到每一個學(xué)生身上進行有效的教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)形式普遍以教師的集中講授為主，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺乏對新知識的理解，課后補差行為較弱，久而久之會加大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，逐步縮小教學(xué)差距，有助于不同階段的學(xué)生實現(xiàn)自我突破與發(fā)展。三是分層教學(xué)是一個循序漸進的過程，通過具有針對性的學(xué)習(xí)策略的實施，一方面保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會因為基礎(chǔ)差掉隊而喪失學(xué)習(xí)信心。另一方面在學(xué)習(xí)的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實時調(diào)整學(xué)生層組情況，實現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)并為學(xué)生預(yù)留出發(fā)展的空間。

二、 分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，科學(xué)的分層定位

學(xué)生群體是進行分層教學(xué)的載體，分層教學(xué)法實施的前提在于對學(xué)生科學(xué)的分層定位，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等多種因素綜合考量，按照相應(yīng)的層次分為不同的學(xué)習(xí)小組：A組學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的后進生為主;B組學(xué)生以基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生為主;C組學(xué)生則以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都比較好的學(xué)生為主。分層教學(xué)并不是簡單的將學(xué)生分組區(qū)別教學(xué)，重點在于根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與策略，在面向全體學(xué)生教學(xué)的過程中兼顧因材施教，促使不同階層的學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)活動中得到提高與發(fā)展。

（二） 對教學(xué)方法進行分層

由于學(xué)生都是獨立的個體，因此教師要意識到對于每個層次的學(xué)生而言學(xué)習(xí)任務(wù)是不一樣的。對于第一層的學(xué)生而言最為重要的是提升其基礎(chǔ)知識的掌握，對于第二層的學(xué)生而言要加強提升其綜合技能。教師在對學(xué)生進行分層時必須要對每個層次學(xué)生學(xué)業(yè)水平進行宏觀和微觀上的了解和掌握，根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查研究結(jié)果布置學(xué)生任務(wù)并確立他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解閱讀理解題型時，對于第一層的學(xué)生只需要理解文章的意思即可，第二層的學(xué)生要對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個全面的掌握，第三層的學(xué)生要全面理解作者的主題思想。

（三） 根據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實際要求，明確分層教學(xué)目標(biāo)

教師在開展教學(xué)活動之前，必須要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況、需求進行設(shè)計，只有這樣才能保證教學(xué)效果和質(zhì)量。初中英語分層教學(xué)法的實施，主要是建立在詳細了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將教學(xué)內(nèi)容分為三個層次，單詞、短語等這些基礎(chǔ)知識作為第一層次，這一層次的內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，也是其學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。英語的語法和重點知識是第二層次，要求學(xué)生對每個單元的知識點以及語法全部掌握和靈活運用，這一層次的內(nèi)容需要中等和較高層次的學(xué)生掌握。教材的難點和擴展知識作為第三個層次，難點和擴展知識的內(nèi)容難度較大，對第一、二層次的學(xué)生而言不容易掌握，因此需要英語水平較高和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中英語教師在實際教學(xué)過程中，必須根據(jù)教材內(nèi)容的分層，對學(xué)生分層情況進行全面把控，杜絕一刀切的情況出現(xiàn)。

三、 總結(jié)

分層教學(xué)方法的應(yīng)用是基于學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求而進行的具有針對性的教學(xué)方法。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，傳統(tǒng)形式“一刀切”的教學(xué)模式無法兼顧到學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情況，無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。因此，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況進行因材施教，通過分層教學(xué)方法的應(yīng)用，促使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠積極的參與到課堂教學(xué)活動中來，通過不同階段性教學(xué)目標(biāo)的實施，優(yōu)化教材教學(xué)內(nèi)容，保障在面向全體學(xué)生教學(xué)的同時能夠兼顧到不同學(xué)生之間的個體差異，并根據(jù)學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整分層教學(xué)，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)差距，開展高效英語課堂教學(xué)活動。

參考文獻：

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[2]寧紅茹.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].英語教師，2016，16（1）：53-54.

作者簡介：

白雅彬，福建省泉州市，福建省安溪第一中學(xué)。