我寫作我輕松

摘要：自從我的兒子上了四年級(jí)，學(xué)習(xí)上最讓他頭痛的就是作文。每逢老師布置了作文，他肯定要求我?guī)兔Γ绻彝妻o，肯定會(huì)讓他寢食難安。他的作文自然也成了我的作文。將心比心，我的兒子有一個(gè)當(dāng)老師的媽都如此怕寫作，何況其他回家沒人指導(dǎo)寫作的孩子呢？我兒子怕寫作，主要是沒素材，生活經(jīng)歷不夠豐富，而且對(duì)平時(shí)經(jīng)歷的人、事、景等缺少積累、感悟。為了提高兒子的寫作能力，也為了減輕我的負(fù)擔(dān)，更為了提高我所任教的學(xué)生的寫作水平，讓他們寫出有血有肉的文章，于是我有了下面的嘗試。

關(guān)鍵詞：作文寫作;創(chuàng)設(shè)情境;寫作方法

一、 誘導(dǎo)閱讀的渴望

有研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，我多傾聽孩子讀書，多表?yè)P(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。

現(xiàn)在我們班的同學(xué)，尤其是午休同學(xué)特別喜歡看一些勵(lì)志篇的書籍，如《格言》《比爾·蓋茨傳》《大人物小故事》等，我覺得這些名人傳記帶給學(xué)生的感染力是相當(dāng)大的。除書籍外，我還經(jīng)常跟學(xué)生講一些身邊的成功或失敗人物的故事，讓學(xué)生深刻明白了團(tuán)結(jié)就是力量、天生我才必有用、不經(jīng)風(fēng)雨不見彩虹、輕諾必寡信、越想占便宜，往往占不到便宜等許多的做人道理，更好地豐富了學(xué)生的寫作素材。

二、 把握兒童愛玩與好奇的心理特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境，增強(qiáng)習(xí)作興趣

（一） 觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫出真情

觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。如：春天到了，早操時(shí)，讓孩子們?cè)谛@里尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽(yáng)光和煦的明媚春光;下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng);為了寫好觀察日記，發(fā)動(dòng)他們觀察小動(dòng)物，如：螞蟻的生活習(xí)性，又如種蒜頭，觀察變化過(guò)程。

（二） 游戲情境，體驗(yàn)樂趣，抒發(fā)感受

游戲是孩子們的天性，通過(guò)設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會(huì)讓學(xué)生通過(guò)游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

（三） 實(shí)踐情境，體驗(yàn)成功，得到發(fā)展

結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容的確定上，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”“口語(yǔ)教學(xué)要求”“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用、選擇、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來(lái)模仿成人生活”理念來(lái)設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。

（四） 想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感

真正的創(chuàng)造是想象的結(jié)果，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排想象情境對(duì)進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級(jí)下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行習(xí)作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境想象，借助童話的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習(xí)作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫童話時(shí)，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動(dòng)物的知識(shí)作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動(dòng)的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。

三、 快樂評(píng)講陶醉其中師生同樂

我與學(xué)生都愉快作文最有效的辦法就是快樂評(píng)講，以評(píng)促寫，評(píng)寫互促。因?yàn)榭鞓吩u(píng)講能給師生之間帶來(lái)極大的精神滿足。每次當(dāng)學(xué)生寫完作文以后，我都會(huì)挑出一些（盡量不同的作者）值得在全班同學(xué)面前賞析的文章或段落，由老師或他本人或全班同學(xué)美美地讀一兩次。這樣，既使小作者產(chǎn)生振奮之心，愉悅之情，又使讀者耳目一新，倍感親切，營(yíng)造了在快樂中長(zhǎng)見識(shí)的氛圍。由于學(xué)生的作文常獲得妙趣橫生的效果，學(xué)生常常很期待作文評(píng)講課，因?yàn)樗麄兂３Ｄ軓闹蝎@得快樂，時(shí)而拍案叫絕，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而浮想聯(lián)翩……從而使班中涌現(xiàn)各類小文豪，有擅長(zhǎng)寫詩(shī)的梓杰、心悅等，有擅長(zhǎng)針砭時(shí)弊的超杰、智斌等，有情感豐富、筆法細(xì)膩的丁暉、愷瀅等，有喜歡寫武俠小說(shuō)而又充滿童真童趣的俊毅等，有擅長(zhǎng)寫讀后感的黃思源等，有擅長(zhǎng)寫體育運(yùn)動(dòng)的一大批體育愛好者……你說(shuō)，這樣享受的作文評(píng)講課誰(shuí)不喜歡呢？你不精神振奮地去寫，下次怎得這般快樂？

經(jīng)過(guò)兩、三年的實(shí)踐，無(wú)論是我的兒子，還是我的學(xué)生，寫作水平都有了很大進(jìn)步。六年級(jí)第一學(xué)期期末我班學(xué)生雖然大部分選了一個(gè)難度大一點(diǎn)的讀后感來(lái)寫，但結(jié)果并不像楊老師所說(shuō)的（比寫另一個(gè)題目普遍差三四分）。說(shuō)明我班學(xué)生有挑戰(zhàn)新題、難題的熱情。第二學(xué)期A卷在60分以上的人很多，估計(jì)也是作文得分較高，因作文已占了40分。全班同學(xué)作文水平有所提高，對(duì)寫作有一定的興趣，與剛開始時(shí)相比，有了明顯進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐金芳.淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：65-66.

[2]盛曉君.在語(yǔ)言積累中提高學(xué)生的寫作能力[J].學(xué)周刊，2019（1）：122-123.

作者簡(jiǎn)介：

梁雯雅，廣東省肇慶市，肇慶市第十六小學(xué)。