在課堂教學(xué)中該如何正確引導(dǎo)“頑皮”生

摘要：在體育的課堂教學(xué)中出現(xiàn)“頑皮”學(xué)生是司空見慣的現(xiàn)象。加之，體育課具有放松、自由等特征，使得大部分學(xué)生稱之為自由課，從而體育課時(shí)常出現(xiàn)調(diào)皮搗亂的學(xué)生，需要教師抽出較多時(shí)間對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。此種現(xiàn)狀不僅浪費(fèi)較多課堂教學(xué)時(shí)間，且易破壞課堂的連貫性與整體性，影響了教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，從而影響課堂教學(xué)的正常實(shí)施，情節(jié)嚴(yán)重時(shí)不得不中斷教學(xué)，甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和練習(xí)的密度、運(yùn)動(dòng)量等，顯著的就是嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，在體育新課改的趨勢(shì)下，教師應(yīng)重新分析如何對(duì)待“頑皮”的學(xué)生，從而應(yīng)用合理的方式去管理學(xué)生。

關(guān)鍵詞：“頑皮”生;引導(dǎo);原因

一、 頑皮學(xué)生產(chǎn)生的原因

教師經(jīng)多次與學(xué)生走訪、交談及對(duì)畢業(yè)學(xué)生追蹤調(diào)查，總結(jié)出調(diào)皮生具以下特征：

（一） 個(gè)人英雄主義的不良思想

簡(jiǎn)單地說(shuō)，是想出風(fēng)頭，顯示自己，做出一些違反課堂紀(jì)律的行為，借以引起其他同學(xué)的注意，從而擴(kuò)大自己在別人心中的地位和影響。在高年級(jí)的學(xué)生這種心理在異性同學(xué)面前會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，認(rèn)為這才是所為的“英雄豪杰”。

（二） 對(duì)教師個(gè)人或教師的教學(xué)方法存在著逆反心理

因此在課堂上搗亂以此來(lái)滿足欲望和產(chǎn)生快感。這種思想行為的產(chǎn)生是多方面的，有的學(xué)生是因?yàn)樵谏险n的最初階段，由于某個(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)動(dòng)作的技巧沒(méi)有掌握或錯(cuò)誤，而教師又沒(méi)有給以必要的幫助和糾正，還加以批評(píng)指罵，致使學(xué)生由此影響后面一系列的學(xué)習(xí)和鍛煉。這種現(xiàn)象逐步擴(kuò)大，學(xué)生就會(huì)害怕上這位教師的課，再發(fā)展到不喜歡上這位教師的課，到最后便形成了強(qiáng)烈的逆反心理;有的學(xué)生則是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生的要求，學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一定的努力和自我的調(diào)整，但仍無(wú)法接受，再加上教師的指責(zé)，最后發(fā)展到存在著逆反心理;有的是因?yàn)榻處熥陨硇蜗蟮挠绊懀箤W(xué)生不能接受。如：說(shuō)臟話、不守承諾、體罰學(xué)生、課堂上吸煙、遲到等，所有這些在某些教師心理或許不以為然，但在學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生很大的影響，都是導(dǎo)致學(xué)生反感的原因。

（三） 非控制行為或無(wú)意識(shí)行為

人們常常講的“情不自禁”，即管不住自己。這類學(xué)生總是在違反了課堂紀(jì)律或造成其他后果之后才意識(shí)到其的錯(cuò)誤，后悔莫及，并努力保證絕不再重犯，然而一旦遇到適宜的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，他們就會(huì)忽略環(huán)境的客觀性對(duì)其行為的制約作用，他們完全“憑著自己的興趣”做出不符合常規(guī)或違背了教師的教學(xué)意圖，違反課堂紀(jì)律后，才恍然大悟，悔不當(dāng)初。其實(shí)，這并不能說(shuō)他們的思想有問(wèn)題，這類學(xué)生實(shí)際上沒(méi)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所有的紀(jì)律、常規(guī)、告誡都能進(jìn)入他們的耳朵，但是在其大腦里都是一片空白，沒(méi)有形成意識(shí)或潛意識(shí)牢牢記住，這也是其行為不受控制的根源?？偠灾?，同一名學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，他在不同的時(shí)候也有不同的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生調(diào)皮現(xiàn)象教師不能簡(jiǎn)單地去看待，也不能一概而論，應(yīng)該做到具體問(wèn)題，具體分析。

二、 體育課上正確引導(dǎo)頑皮學(xué)生的措施

那么，在對(duì)學(xué)生的思想之源作了深刻、細(xì)致分析后，又該從哪些方面入手進(jìn)行正確引導(dǎo)“頑皮”學(xué)生的工作呢？

（一） 依法執(zhí)教

學(xué)生出現(xiàn)違律現(xiàn)象時(shí)不能以“暴”制止，采取體罰或變相體罰的方法。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》等法律法規(guī)，學(xué)習(xí)有關(guān)的教育方針和政策，努力提高自身素質(zhì)，做到依法執(zhí)教。

（二） 熱愛學(xué)生，以愛心來(lái)引導(dǎo)“頑皮”學(xué)生

熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是搞好教育教學(xué)工作的前提。因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生去了解生活，認(rèn)識(shí)生活，發(fā)現(xiàn)大自然的美。教會(huì)他們?nèi)绾稳ゲ蹲缴钪械木仕查g，讓他們感受生命的價(jià)值，享受人生的樂(lè)趣，要最大努力地關(guān)心他們，愛護(hù)他們。

（三） 做到為人師表，教書育人

教師自身的氣質(zhì)、形象、對(duì)待工作的態(tài)度，為人處世的方法以及看待事物的觀點(diǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此教師無(wú)論在課上，還是在課后都要嚴(yán)格要求自己，樹立良好榜樣。

（四） 不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)

如果教師不通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)，總結(jié)來(lái)提高自身素質(zhì)，把學(xué)生深深地吸引到：學(xué)、煉當(dāng)中的話，就會(huì)直接影響教育教學(xué)的效果?？梢哉f(shuō)解決學(xué)生上課不專心，調(diào)皮搗亂的問(wèn)題關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。因此教師在上課時(shí)要通過(guò)多種靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、持久性，提高教育教學(xué)的效果。

（五） 因材施教，實(shí)施層次教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

教師雖然不能人為地給學(xué)生定等級(jí)，但可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等來(lái)制訂與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)要求、練習(xí)的方法，做到中上生吃得飽，后進(jìn)生學(xué)得好。成功的體育課提倡“跳一跳，摸得到”，力求每一個(gè)學(xué)生都能感受進(jìn)步，都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在這樣一種良性循環(huán)的環(huán)境下，調(diào)皮搗亂現(xiàn)象自然迎刃而解。

（六） 循循善誘，掌握每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)

教師應(yīng)該正確看待學(xué)生在體育課中的不同特點(diǎn)，有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（七） 及時(shí)給予幫助

教師的教學(xué)計(jì)劃是針對(duì)全體學(xué)生的，教師的眼睛也應(yīng)該注視每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起既做學(xué)生的教師又做學(xué)生的朋友，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤或困難給予必要而有效的幫助去解決困難，讓學(xué)生成功地跨越學(xué)習(xí)中、練習(xí)中的障礙，讓他們?cè)谧罴褷顟B(tài)下學(xué)習(xí)、鍛煉，茁壯成長(zhǎng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

正確對(duì)待調(diào)皮學(xué)生，應(yīng)用合理、針對(duì)性方法教育學(xué)生并非易事，整個(gè)過(guò)程需應(yīng)用教師的優(yōu)良的語(yǔ)言藝術(shù)、責(zé)任心、教師愛心、教學(xué)機(jī)智行為。該過(guò)程需教師于實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)、研究、探索、提高，從而于快速實(shí)踐尋找一種合理的教學(xué)管理方式?？傊?，對(duì)于調(diào)皮學(xué)生的頭腦大多較靈活且精力格外充沛以及闡述能力較強(qiáng)等。因此，當(dāng)教師合理性引導(dǎo)調(diào)皮學(xué)生，可使得其日后愈加出息;另外，需注意的是，在面對(duì)調(diào)皮學(xué)生應(yīng)多加予以支持及寬容，多和學(xué)生進(jìn)行交流，并從整體看待學(xué)生。另外，于體育課堂教學(xué)中，正確、合理指導(dǎo)頑皮學(xué)生為體育教師教學(xué)目標(biāo)之一。以為體育教師所要擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。當(dāng)教師從學(xué)生角度進(jìn)行出發(fā)，才能夠解決學(xué)生調(diào)皮的本質(zhì)上的因素，進(jìn)而能夠選擇合理性措施，已達(dá)到有效指導(dǎo)頑皮學(xué)生的作用。

作者簡(jiǎn)介：

戚日輝，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學(xué)校。