二次創(chuàng)編讓課堂更具優(yōu)勢

肖舜堯 邵歐麗

摘 要：巧妙恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計是一堂好課的基礎(chǔ)，邵歐麗老師的這節(jié)《生活好幫手》從信息技術(shù)教學(xué)的特點出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，設(shè)計思路新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，自主、合作、探究成為課堂的主旋律?？傮w而言，這節(jié)課是比較成功的，完成了既定的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;課改;自主探究

我們首先談一談大的教材背景：邵老師所用的教材是湖北教育出版社2016年8月新改版的義務(wù)教育教科書《信息技術(shù)》，這一版本與之前的教材有很大的不同，拋棄了以傳授技術(shù)操作為主，注重滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升，掌握關(guān)鍵的學(xué)科知識和操作技術(shù)，認識信息系統(tǒng)在人類生產(chǎn)與生活中的重要價值，學(xué)會運用計算思維識別與分析問題，抽象、建模與設(shè)計系統(tǒng)性解決方案;理解信息社會特征，自覺遵守信息社會規(guī)范，形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力，從小就努力成為數(shù)字化時代的合格公民。

再來說一說這一課：《生活好幫手——數(shù)字化優(yōu)勢》是第三冊八單元31課的內(nèi)容，這一單元主要內(nèi)容是初步了解數(shù)字化的相關(guān)知識，養(yǎng)成健康的數(shù)字化生活習(xí)慣。這一課的目標就是讓孩子們認識信息數(shù)字化表示的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在哪些方面，用我們的身邊實例來驗證，這些優(yōu)勢看得到、摸得著。

三年級的學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，初步認識了信息與計算機;掌握了簡單的操作如電腦畫圖、中文輸入等;了解了簡單的算法，有了一定的信息素養(yǎng)，對這一課的理論學(xué)習(xí)是沒有什么難度。但僅僅理論的解說是不夠的，邵歐麗老師梳理了本課的重點，并對教材進行了二次創(chuàng)編，增加了一些新元素，特別是后面的運用一些簡單好操作的小軟件創(chuàng)作自己的數(shù)字化信息作品，提升了一個高度，達到既有理論的鋪墊，又有真實的操作，學(xué)生的收獲是滿滿的。邵老師以信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要為本，制定的教學(xué)目標全面、具體、有針對性，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，從知識、能力、素養(yǎng)幾個方面都進行了目標設(shè)定，突出了信息技術(shù)學(xué)科的實踐性和創(chuàng)新性。

本節(jié)課的教學(xué)過程脈絡(luò)清晰，步驟到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。教師也注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，教學(xué)活動靈活多樣，合理利用教育技術(shù)與教學(xué)資源，有鮮明的教學(xué)風(fēng)格和個性特點，注意教學(xué)反饋，關(guān)注課堂生成。邵老師首先通過一段詼諧且易懂的微視頻《什么是數(shù)字化》吸引孩子們，讓學(xué)生回顧前面所學(xué)習(xí)的知識，加深對數(shù)字化世界的理解，然后再展示爺爺奶奶那一代人時髦的“三轉(zhuǎn)一響一咔嚓”，再讓孩子們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會比較突出的數(shù)字化產(chǎn)品，通過兩者對比，說一說數(shù)字化社會的優(yōu)勢;隨后，以普通紙質(zhì)畫與電腦繪畫對比，讓學(xué)生討論分析哪一種更好，這正是課本中的“想一想”;在“學(xué)一學(xué)”階段，邵老師主要通過剛剛過去的“雙十一”這個時髦的購物節(jié)來讓孩子們體會網(wǎng)購快遞數(shù)字化的優(yōu)勢，特別是以家鄉(xiāng)的郵政編碼為案例，一下子就讓孩子們知道數(shù)字化分揀的“量”與“質(zhì)”都是人工無法比擬的;這時老師又巧妙引出手機的多種運用，通過孩子們的討論得出二維碼的使用，小小的二維碼到底是個什么東西？其實它就是集成數(shù)字化信息的幾何圖形，信息容量大，使用范圍廣，糾錯能力強，安全又可靠，制作很簡單等特征;然后教師示范如何制作個人專屬的二維碼，孩子們親自動手嘗試，個人展示、小組評價、教師點評，把課堂氣氛推向高潮;最后邵老師用一點時間小結(jié)這一堂課的收獲，讓孩子們說說自己的感受。

本節(jié)課邵老師運用了多種教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;以自主探究為主，重視小組合作交流;創(chuàng)造性地改編教材，讓課堂回歸現(xiàn)實生活。前面的微視頻播放導(dǎo)入課題來吸引孩子們，加深對數(shù)字化的理解，隨后又通過三組場景對比讓學(xué)生進行討論，交流得出數(shù)字化社會的優(yōu)勢;再就是老師運用講授和示范演示教學(xué)法給孩子們展示具體制作二維碼的過程，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生完成個性專屬二維碼的制作，同時還分小組幫助、展示、互相評價作品。這些方法都產(chǎn)生了積極的效果，極大的促進了學(xué)生的探索欲望，讓孩子們都努力行動并渴望能有更多的收獲。

新課程要求教師使用教材去“教”，而不是教“教材”。在本課中，教師對教材的處理既準確到位，又靈活多樣，根植于教材，又不拘泥于教材，吸引學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，感受到信息技術(shù)在生活中獨有的魅力。比如把教材中原有的“條形碼”更改為“二維碼”，因為現(xiàn)實生活中學(xué)生對“二維碼”的了解更高于“條形碼”，且“二維碼”的實際應(yīng)用也更加突出，遠比一維的條形碼要高級，接近生活實際與學(xué)生的認知。同時，邵老師在網(wǎng)絡(luò)上查找了一款專門制作二維碼的綠色小軟件，不用網(wǎng)絡(luò)在線，也不需要安裝，學(xué)生可直接上手制作，這也體現(xiàn)了教師應(yīng)用先進技術(shù)解決教學(xué)中的難點，滲透了數(shù)字化工具解決生活與學(xué)習(xí)中的具體問題意識。

課堂的最后，教師通過對學(xué)生把制作好的個人電子名片是否可以隨便上傳到網(wǎng)上組織討論，悄然的指引學(xué)生注意信息安全意識。潤物無聲，教育無痕，這種巧妙的處理可見教師的用心。

教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，邵老師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價有所欠缺，特別是對結(jié)果的評價多一些，對學(xué)生的評價少一些，教師的評價不能隨便，更不能沒有原則地說“好”，沒有對學(xué)生的作品缺點具體指出，導(dǎo)致大部分學(xué)生犯同樣一個問題;另外小組合作學(xué)習(xí)與自主探究深度不夠，小組同伴之間缺少多層次的合作交流，教師在這一方面的指引不夠;此外幾個環(huán)節(jié)過渡詞語的設(shè)計不流暢，原計劃運用手機投屏技術(shù)，讓學(xué)生現(xiàn)場掃描自己制作的二維碼，由于切換不及時沒能體現(xiàn)，這也說明邵老師的準備工作還不夠充分。

總體來說，瑕不掩瑜，這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)完整，亮點突出，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)的欲望強烈，動手設(shè)計制作踴躍，并取得很好的效果，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)好課。

參考文獻：

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作者簡介：

肖舜堯，邵歐麗，湖北省襄陽市，襄城區(qū)檀溪路第四十一中學(xué)。