簡析小學(xué)美術(shù)課堂開展趣味化教學(xué)的有效性運(yùn)用

王彥博

摘要：隨著我國教育體制改革不斷深化，對小學(xué)生的素質(zhì)要求也在不斷提升，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外更需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。小學(xué)美術(shù)課程作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，能夠共同的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。本文通過對小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)開展的有效策略進(jìn)行分析，明確趣味化教學(xué)的具體策略，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味化教學(xué);有效應(yīng)用

趣味化教學(xué)就是通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺的將教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。通過趣味課堂教學(xué)的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展得到全面的增強(qiáng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提高。在應(yīng)用趣味化教學(xué)法的過程中，必須要激發(fā)學(xué)生對繪畫的內(nèi)容，進(jìn)行聯(lián)想和想象，而且也可以通過適當(dāng)?shù)挠^察、實(shí)踐等方式來開展手工作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平得到有效提升。情感方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平通過趣味化教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的想象力和創(chuàng)造力，而且還能獲得更多的快樂，度過一個充滿歡樂的童年。

一、加入游戲和音樂元素創(chuàng)設(shè)趣味化課堂

對大多數(shù)的小學(xué)生來說，他們正處于活潑好動貪玩的年紀(jì)，所以在創(chuàng)造趣味化課堂教學(xué)的過程中，就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和積極性。例如通過融入游戲和音樂的方式來提高課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中感受到繪畫的魅力培養(yǎng)學(xué)生審美意識[1]。

（一）音樂導(dǎo)入模式

音樂和美術(shù)作為最常見的藝術(shù)形式，不僅能夠開拓學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的情緒，而且還能夠陶冶學(xué)生的情操。通過在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用音樂進(jìn)行導(dǎo)入的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力，而且還能夠讓學(xué)生的審美能力得到全面的增強(qiáng)。例如教師可以播放《小蜜蜂》的音樂，讓學(xué)生聽音樂來畫出自己內(nèi)心想象的畫面，不僅可以提高學(xué)生的繪畫能力，而且還能夠讓學(xué)生的審美藝術(shù)得到有效增強(qiáng)。

（二）游戲?qū)肽Ｊ?/p>

在美術(shù)課堂教學(xué)開始之前通過一個小游戲不僅能夠快速地及中小學(xué)生的注意力，而且還能夠讓學(xué)生將自己的角色代入到美術(shù)課堂之中，鍛煉學(xué)生的思維能力和動手實(shí)踐水平[2]。

例如教師可以通過“畫筆接力”的游戲，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后選擇每組各一人查看教師所要求繪畫的圖案，然后由指派的學(xué)生進(jìn)行第一筆的繪畫，接下來讓同學(xué)猜測繪畫的圖像并且完成整幅畫作，通過這樣的畫筆接力的游戲，可以極大的豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生都能夠積極主動的參與到美術(shù)課堂教學(xué)之中。在小組合作的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識，讓他們能夠進(jìn)行快樂的溝通和交流更好的參與到美術(shù)課堂之中。

二、注重學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生體味繪畫的魅力

對許多小學(xué)生來說，許多的美術(shù)畫作都比較抽象，所以在理解起來比較困難，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生的審美能力無法有效提高，為此教師最主要的就是將抽象的審美理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^感受，讓小學(xué)生通過觸覺、聽覺、視覺等看得見、摸得著的方式來感受到繪畫的魅力[3]。例如在講解《水果繪畫》的過程中，教師就可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備自己喜愛的水果，并且?guī)У秸n堂上，讓學(xué)生對水果的形狀色彩等進(jìn)行感受。盡管有些水果比較常見，而且學(xué)生也經(jīng)常吃，但是很多學(xué)生也不會通過美術(shù)的角度對水果的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析。教師可以讓學(xué)生將帶來的水果切開，然后擺成不同的組合圖案，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且描繪，通過反復(fù)的練習(xí)，引導(dǎo)讓學(xué)生按照水果的形狀進(jìn)行描繪，近距離的感受到繪畫的魅力。在親身體會的過程中，讓學(xué)生享受美術(shù)繪畫的樂趣，加深對繪畫藝術(shù)的直觀感受。也能夠從小鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣，在生活中處處發(fā)現(xiàn)美。

三、強(qiáng)化教學(xué)工具的運(yùn)用，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種教學(xué)資源也在不斷增多，通過在小學(xué)美術(shù)課堂中充分的運(yùn)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不僅能夠保證課堂教學(xué)效率大幅度提升，而且還能夠增強(qiáng)整個課堂教學(xué)的活躍性。例如教師可以通過運(yùn)用多媒體課件的方式，通過動畫圖片音樂等直觀的傳達(dá)教師所想要表達(dá)的信息，讓整個課堂教學(xué)更加的靈活生動，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)審美的意識，增強(qiáng)課堂上的活躍氣氛。例如在開展美術(shù)欣賞課的過程中，教師就可以利用畫冊、掛圖、錄像、電子畫板或者其他的工具，讓學(xué)生欣賞到各種精美的畫作，并且還能夠?qū)L畫進(jìn)行分解圖示。讓學(xué)生對畫作有著更加深入的了解[4]。通過對教學(xué)工具的運(yùn)用，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的新穎性，而且還能夠鼓勵學(xué)生更加深入的了解美術(shù)作品。通過在小學(xué)美術(shù)課堂運(yùn)用教學(xué)工具的方式，能夠幫助學(xué)生更加直觀生動的感受藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生的審美水平得到有效增強(qiáng)。

四、科學(xué)運(yùn)用實(shí)地寫生，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

所謂的實(shí)地寫生，就是要讓學(xué)生能夠親眼所見，親身所感，這樣才能夠保證學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的感悟能力[5]。在開展實(shí)地寫生時，教師可以讓學(xué)生親生的走到戶外去接觸了解自然，并且指導(dǎo)學(xué)生對自然的景觀進(jìn)行繪畫。另外教師還應(yīng)該去幫助學(xué)生通過看、聽、觸摸等方式，對真實(shí)的自然環(huán)境進(jìn)行全面的了解，不僅能夠提高學(xué)生的觀察能力和領(lǐng)悟能力，而且還能夠讓學(xué)生能夠直觀的感受到繪畫的魅力所在。

藝術(shù)本就來源于生活實(shí)踐，所以如果學(xué)生只知道學(xué)習(xí)而沒有生活經(jīng)驗(yàn)，那么也無法提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。通過在生活中尋找合適的素材來激發(fā)學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生將美術(shù)與生活進(jìn)行緊密的連接。例如在許多的農(nóng)村小學(xué)自然環(huán)境比較好，所以可以充分的釋放兒童的天性，通過讓小學(xué)生玩泥巴的方式，激發(fā)學(xué)生的個性化創(chuàng)作。通過“彩泥卵石”的活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性化的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪凶畛Ｒ娮钇胀ㄗ畈黄鹧鄣氖瘔K和泥巴精神結(jié)合塑造成形態(tài)各異、造型奇特的人物和動物，促進(jìn)學(xué)生的想象力得到有效提高。這樣親近自然的方式，也可以讓學(xué)生獲得課堂教學(xué)無法滿足的情感體驗(yàn)。除了讓學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐活動之外，還可以運(yùn)用學(xué)生身邊最常見的物品來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，例如通過材質(zhì)造型的方式讓學(xué)生在材質(zhì)上將生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將平面的紙板變化成立體的圖案培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的創(chuàng)意靈感得到全面增強(qiáng)。在鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐時，還可以邀請家長與學(xué)生共同參與，不僅能夠增強(qiáng)體驗(yàn)的豐富性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，而且也能夠強(qiáng)化親子關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康

成長[6]。

實(shí)地寫生的教學(xué)方式能夠有效提高課堂教學(xué)的趣味化，讓學(xué)生在更加開放的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的實(shí)踐思維。

五、結(jié)論

在小學(xué)美術(shù)課堂開展趣味化教學(xué)的過程中，最主要的就是結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對性的設(shè)計(jì)不同的趣味教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍氣氛，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)需要學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙敏.讓學(xué)生在色彩的國度穿梭——淺析小學(xué)低段美術(shù)色彩教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（36）：135-136.

[4]王茜.以評促學(xué)，以學(xué)致趣——論小學(xué)美術(shù)的多樣化課堂教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（06）：146.

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[6]張敏芬.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略[J].中國校外教育，2018（18）：9+12.