“教考分離”的高校藝術(shù)專業(yè)教育管理創(chuàng)新

丁巖

〔摘 要〕當(dāng)前，教考分離模式是我國高?？荚嚫母锏闹匾厔?。我國高校藝術(shù)類專業(yè)的范圍、影響都在逐步擴(kuò)大，高校藝術(shù)專業(yè)教育也在逐步開始了“教考分離”教育模式的探索和實(shí)施。本文首先分析了當(dāng)前高校藝術(shù)專業(yè)考試制度實(shí)施“教考分離”的重要性，探討了“教考分離”的意義，對當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)的考試現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了高校藝術(shù)專業(yè)實(shí)施“教考分離”教育管理創(chuàng)新的路徑。

〔關(guān)鍵詞〕教考分離；高校；藝術(shù)專業(yè)；教育管理

一、高校藝術(shù)專業(yè)實(shí)施教考分離的必要性

藝術(shù)類專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時有自己的特色，以高校的設(shè)計(jì)類課程環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，許多高校都在強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行專業(yè)知識的講授過程中，老師不能單純在上面講、學(xué)生在下面聽，而是要采取項(xiàng)目的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式下，教師要應(yīng)用大量的案例輔以理論知識的講解，設(shè)置不同的實(shí)操項(xiàng)目加深學(xué)生對理論知識的理解，同時鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力。但是，在實(shí)際過程中，許多高校的藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)和考試并沒有真正做到這一點(diǎn)。以設(shè)計(jì)實(shí)踐為例，學(xué)生們并不是對實(shí)物進(jìn)行設(shè)計(jì)或利用工具進(jìn)行操作，大多數(shù)只是利用電腦軟件設(shè)計(jì)出圖紙，然后老師對圖紙進(jìn)行評價。但是，藝術(shù)專業(yè)本身就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師在對學(xué)生的作品進(jìn)行評價時往往帶有很強(qiáng)的主觀意向，評價的要點(diǎn)往往是落在設(shè)計(jì)的圖紙上，但是對設(shè)計(jì)意圖、可能的實(shí)際效果等并沒有進(jìn)行深入的評閱。甚至，有一些高校的藝術(shù)專業(yè)的考試實(shí)行的是“教考合一”制度，這種模式之下，任課老師貫穿于課程的教授、考試的命題、考試的評價等各個環(huán)節(jié)。如果老師水平較高、責(zé)任心較強(qiáng)，教考合一的方式非?？陀^、直觀，能夠通過考試反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果。如果老師經(jīng)驗(yàn)不足、責(zé)任心不強(qiáng)，則難以真正反映出學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，“劃重點(diǎn)、漏題、照顧分”等不良現(xiàn)象也因此而出現(xiàn)，不能真正提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐操作能力。雖然，當(dāng)前高校藝術(shù)專業(yè)相關(guān)部門都會為預(yù)防這些問題而設(shè)置了監(jiān)督機(jī)制，比如說集體命題和閱卷、評分互查等制度，可是，依然難以從根本上預(yù)防以上不良現(xiàn)象的發(fā)生。在這種背景下，高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)施“教考分離”尤為重要。

二、高校藝術(shù)專業(yè)實(shí)施“教考分離”的重要性

所謂教考分離模式，即日常教學(xué)環(huán)節(jié)與考試環(huán)節(jié)相分離，結(jié)合藝術(shù)人才培養(yǎng)方案、藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、不同藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，二級學(xué)院的課程組需要針對命題、評閱、評分等各個環(huán)節(jié)制定科學(xué)、客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法。相比較教考合一的制度，教考分離可以減少“人情分”的現(xiàn)象，增加考試的客觀性、公平性，同時對老師和學(xué)生都有很大的意義。

1、有助于促使任課教師提升教學(xué)效果 在教考分離模式下，任課教師并不能全權(quán)參與到上課與考試的環(huán)節(jié)中。教師日常的教學(xué)工作，必須參照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，并制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，不能隨意更改教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了對任課教師的監(jiān)督。任課教師要竭盡所能提升教學(xué)效果，采取一切可以采取的創(chuàng)新方式進(jìn)行教學(xué)。如果考試之后，老師所教學(xué)生的成績不理想，則要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。其實(shí)，這也是對教師的一種監(jiān)督機(jī)制，教師必須對自己的教學(xué)效果進(jìn)行負(fù)責(zé)。久而久之，課堂效果、教學(xué)質(zhì)量都會提高。

2、有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不是為了考而學(xué) 教考合一的方式下，任課老師在常規(guī)教學(xué)和考試環(huán)節(jié)中的地位都很重要，難免出現(xiàn)劃重點(diǎn)、劃范圍、人情分、照顧分等現(xiàn)象，考試的內(nèi)容并不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生有可能在日常的學(xué)習(xí)中，不重視學(xué)習(xí)、考前突擊的心理和臨時抱佛腳的現(xiàn)象很突出。這種現(xiàn)象促使學(xué)生有這樣的思想，即我學(xué)習(xí)是為了考試，平時學(xué)不好沒關(guān)系，考試之前努力兩天就行了。而高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)施了教考分離，學(xué)生會意識到日常學(xué)習(xí)的重要性，會注重平時知識的積累，在學(xué)習(xí)繪畫時會更多的思考繪畫能夠表達(dá)的情感，在表演的時候更加注重表演的真實(shí)性，在歌唱時感情更加飽滿，在設(shè)計(jì)時更多的考慮實(shí)際呈現(xiàn)的效果等等，總之在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中都充滿熱情。長此以往，必能真正地提高自身專業(yè)水平、理論能力和實(shí)踐能力，為成為一名合格的高校學(xué)生而努力，為成為社會需要的合格型人才而不懈奮斗。

3、有助于確?？荚嚨墓焦?教考分離模式下，專門的命題小組、評閱小組和評分小組是考試環(huán)節(jié)的主要評判人員，任課教師參與的成分少之又少，減少了命題的隨意性、評閱的不規(guī)范性。這種考試模式對每個學(xué)生是公平的，對每個老師也是公平的。考試內(nèi)容并不會因?yàn)榻處熎綍r沒有教授的重要知識點(diǎn)而改變或讓步，也不會因?yàn)閷W(xué)生沒有好好學(xué)而改變。在這種方式下，如果想要取得較好的考試效果，學(xué)生和老師必須非常重視自己的本職工作，否則，最后的考試效果若不理想，作為任課老師應(yīng)該承擔(dān)很大的責(zé)任，作為學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行深刻反思。

三、高校藝術(shù)專業(yè)實(shí)施教考分離的路徑探究

1、根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置“項(xiàng)目式”的考試題庫 在進(jìn)行教學(xué)時，不同的專業(yè)老師應(yīng)該組成課程小組，一般由3-5名專業(yè)水平較高、經(jīng)驗(yàn)充足的教師組成，課程小組需要以相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，將專業(yè)的考試大綱制定出來，然后再將需要考試和評價的內(nèi)容制定出來，以此建立考試題庫。此題庫必須具備科學(xué)、合理、公平、公正、客觀、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)清晰等特點(diǎn)，在滿足以上條件的基礎(chǔ)上，其他相關(guān)人員的參考才有實(shí)際意義。

藝術(shù)類專業(yè)的考試更應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行考評，所以，題庫的設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生的實(shí)際操作技能為重，全方位對學(xué)生的實(shí)際操作技能進(jìn)行考察，所以“項(xiàng)目式”的考試題庫是重要且是必要的。這就要求課程小組在設(shè)立考試題庫時，將考試內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來，以不同的、豐富的實(shí)踐項(xiàng)目為考核手段，題型不在多而在精，但是要確保全面性。除此之外，還要注意，課程小組設(shè)置的“項(xiàng)目式”題庫必須結(jié)合社會大環(huán)境，與時俱進(jìn)，只有這樣，才能真正將學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才。

2、實(shí)施“以證代考”的考核方式 如前文所述，課程小組所設(shè)置的課程題庫必須以社會和市場的要求為基礎(chǔ)，但實(shí)際的操作過程中依然存在很多的不足，設(shè)置的考核項(xiàng)目和方式，難以真正與社會需要相符。教什么考什么的現(xiàn)象很普遍，需要什么考什么的現(xiàn)象較少。所以，需要實(shí)施“以證代考”的考核方式。社會上不同的部門對從業(yè)人員都有一定的要求，而資格證恰恰可以成為能否從事某種職業(yè)的必要條件。為了確保能夠真正提高學(xué)生適應(yīng)社會要求的能力，學(xué)校更應(yīng)該將從業(yè)資格、技能水平資格、職業(yè)鑒定等證書的考試輔以學(xué)校常規(guī)的考試。比如可以規(guī)定，必須考取相應(yīng)的從業(yè)資格證書才可以畢業(yè)等等，以此來真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，為社會培養(yǎng)更多技能型和創(chuàng)新型人才。而實(shí)現(xiàn)以證代考需要學(xué)校制定相應(yīng)的措施來保障實(shí)行。比如說增加實(shí)踐教學(xué)投入、建立雙師型隊(duì)伍，教考分離和以證代考相結(jié)合，更能有效激發(fā)學(xué)生和老師的潛力，意義重大。

3、通過比賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，將比賽作為考試環(huán)節(jié) 高校針對藝術(shù)類專業(yè)經(jīng)常會舉辦各種類型的比賽，比如說設(shè)計(jì)大賽、歌唱大賽、繪畫大賽、表演大賽等，這些比賽發(fā)揮著極其重要的作用，如果能夠?qū)⒈荣惻c常規(guī)教學(xué)和考試有效結(jié)合，也是實(shí)施教考分離非常有力的舉措之一。老師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加比賽，將比賽作為對學(xué)生實(shí)際能力的訓(xùn)練方式，這樣，可以最大化程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師也要積極參與其中，可以是團(tuán)隊(duì)比賽，也可以是個人比賽。但是不管哪種方式，所取得的成績都可以作為階段性考核的參考標(biāo)準(zhǔn)，比如說，如果某位同學(xué)在某個比較權(quán)威的設(shè)計(jì)大賽中獲得了優(yōu)異的成績，那么學(xué)校的考評小組可以以此為參考，增加考試分?jǐn)?shù)。這樣，既可以最大化激發(fā)學(xué)社學(xué)習(xí)的積極性，又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平，也是當(dāng)前許多實(shí)施教考分離教育管理模式的高校所采取的主要方式之一。

除了以上三種方式之外，行業(yè)參與命題也是高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)施教考分離教育管理創(chuàng)新方式的一種。企業(yè)是畢業(yè)生畢業(yè)后發(fā)揮個人價值、展現(xiàn)專業(yè)技能的主要通道之一，學(xué)生的能力必須滿足企業(yè)的要求才能在企業(yè)有更好的發(fā)展，所以，在考試環(huán)節(jié)中，企業(yè)可以參與命題，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的考題可以由某些室內(nèi)設(shè)計(jì)的公司參與，打破圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的局限，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，可以更好地鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的能力。 （責(zé)任編輯：劉小紅）

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海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目—“綜合類高校藝術(shù)專業(yè)‘教考分離的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：Hnjg2017-11）；海南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目—“綜合類高校藝術(shù)專業(yè)‘教考分離的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：hdjy1732）