高師學前教育專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學初探

陳德省

摘? 要：體育課作為安陽幼兒師范高等專科學校幼兒師范教育課程內(nèi)容的重要組成部分，對學生的身心發(fā)展、未來幼兒的身心發(fā)展和培養(yǎng)合格幼兒體育指導教師都起著重要作用。近年來，隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在其他學科中廣泛應用，筆者對翻轉(zhuǎn)課堂在學前教育專業(yè)的體育課中的應用做了思考和嘗試。通過體育課堂的翻轉(zhuǎn)，教師的教學理念和方法有了很大的改進提高，學生學習的主動性明顯改進，學習的時間、空間有了更大的拓展，同學之間的合作探究意識得以很好地體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育課? 翻轉(zhuǎn)課堂? 學前教育? 角色翻轉(zhuǎn)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0091-02

1? 學前教育專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的認識

我校作為幼兒教育專業(yè)學校，肩負著此項重要責任。學前教學專業(yè)女生多的特點，傳統(tǒng)的教學方法學生的學習主動性不高，興趣更是沒有，真正能學好課程內(nèi)容的學生很少。體育翻轉(zhuǎn)課堂首先把學生學習的時間放到課前，學生個人或集體對體育教學視頻的針對性學習，然后課堂上同學之間探究學習，老師答疑解惑，探索交流，達到體育教學的預期效果。體育翻轉(zhuǎn)課堂的首先得益于我校網(wǎng)絡資源和信息技術(shù)，從視頻的錄制剪輯、學生的網(wǎng)絡自學、協(xié)作學習、老師的個性化指導和課后的教師評價，所以學生的自學，課上的研討和答疑，使理論和實踐很好地結(jié)合起來。

2? 學前教學專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

2.1 做學前教學專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學的準備

為了打造高效的體育翻轉(zhuǎn)課堂，體育教師必須做好充分課堂準備工作。首先在體育教學開課前，體育教師需要精心制作體育教學視頻或選網(wǎng)絡上的資料，只有做好翻轉(zhuǎn)課堂的第一環(huán)節(jié)，才能更好地調(diào)動學生學習的積極性，提高學習的興趣;才能確保學生學習的效果，以及上課的質(zhì)量。在制作視頻中，體育教師必須了解體育教學內(nèi)容的重難點，知識點的良好體現(xiàn)，并對這些技術(shù)重難點知識進行直觀簡單的分解處理，讓學生掌握重難點知識。如體育教師在講解前滾翻動作要領(lǐng)時，可以先為學生呈現(xiàn)支撐、蹬伸、低頭團身和滾動等滾動的動作要點，了解前滾翻的原理，還可以增加分解圖，引導學生直觀形象地觀察圖片，促使學生高效地完成前滾翻練習。另外，體育教師還可以利用幼兒小時候在床上翻滾的實例和學生自己小時的真實來引導學生前滾翻的練習方法，幫助學生掌握前滾翻的技巧。和其他教學方式相比，更直觀、更有親身體驗。因此，體育教學中教師要更加強調(diào)細節(jié)，從而讓學生很直觀的了解學習內(nèi)容，提高學習質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)和學生手機、電腦使用的普及，為學前教育專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有利條件。教師可以讓學生進入網(wǎng)絡學習平臺，觀看并認真學習視頻資料，提高學生的自主學習能力。為保證教學質(zhì)量，把班級學生分組，每班一般50多人，人數(shù)多不方便學生之間交流學習。按宿舍分成小組集體學習和探索，每個宿舍指定一個組長帶領(lǐng)。再次通過網(wǎng)絡平臺把準備好的視頻發(fā)給學生，由組長組織大家集體或自我學習，選出學習優(yōu)秀和語言組織能力強的學生。

2.2 安排好學前教學專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學環(huán)節(jié)

體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學環(huán)節(jié)，體育老師首先要規(guī)劃好那些部分是翻轉(zhuǎn)部分，那些部分時非翻轉(zhuǎn)部分。以前滾翻課為例，非翻轉(zhuǎn)部分課堂常規(guī)、準備活動體育游戲，將這部分交給學生完成，就是我們所說將教師和學生的角色進行翻轉(zhuǎn)。以往的教學中，是教師組織完成，學生注意力不集中，沒有新鮮感，學生也有了動力，因為有一天也會輪到自己，自己是不是還不如同學組織的好，增加了學生之間找差距補己不足的上課壓力。我們所說的角色翻轉(zhuǎn)，是真正的師生角色翻轉(zhuǎn)。學生組織準備活動，講上課要求和體育游戲活動的規(guī)則，體育教師和其他學生一樣參與上課。準備活動結(jié)束體育老師總結(jié)，以表揚為主，給其他同學以借鑒。角色翻轉(zhuǎn)一方面鍛煉了學生的語言組織能力、隊形的組織調(diào)動、儀表教態(tài)等方面的提升。另一方面，也體驗到一個體育老師在空曠的環(huán)境組織學生的不易，同時也找到了自己的不足和改進的地方。前滾翻技術(shù)動作練習和掌握是本次課的翻轉(zhuǎn)部分，翻轉(zhuǎn)部分教師以往的上課教學部分，體育老師將錄制的視頻發(fā)給學生課前提前分組和個別學習已完成，并選出學習優(yōu)秀和語言組織能力好的同學。在前期學習的基礎(chǔ)上，課堂上要對學習的情況進行交流，如前滾翻的相互展示，發(fā)現(xiàn)練習中的問題。體育課上分組練習是最常用的方式，展示后在小組內(nèi)討論，總結(jié)出動作的要領(lǐng)和不足，每個同學容易犯的錯誤是什么。錯誤大概有：（1）支撐點選擇不合理，頭和雙手支撐用力不均。（2）蹬伸沒有發(fā)上力。（3）沒有低頭團身，滾動不起來，平板倒下。（4）身體不協(xié)調(diào)，有的身體太軟，有的身體僵硬等原因。分組討論后由每組選出練習優(yōu)秀的學生展示，并講解練習的技巧和心得。小組的練習方式，每個學生都是一個不同的角色，有是“老師”，有的是“中等生”，有的是“差等生”，很容易形成一個幫助、探究和共同提高的氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂中，體育老師不再是課堂的領(lǐng)導者，而是一個傾聽者，一個答疑解惑者，對學生進行差異化的指導教學。體育老師作為技術(shù)動作的掌握者，了解技術(shù)動作的要領(lǐng)，容易犯的錯誤動作，能更深刻地了解每個學生產(chǎn)生錯誤動作的原因以及怎么去改進提高。學生可以就自身學習上碰到技術(shù)動作的疑難點與教師進行深入探討，老師給出合理化的建議和練習方法，讓動作技術(shù)差的學生能循序漸進，讓動作技術(shù)好的有更深刻的認識。

2.3 制定學前教學專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的評價標準

每一次教學模式改變和創(chuàng)新，都需要一個創(chuàng)新型的評價標準與之相配套，學校應該根據(jù)學前教學專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的課后評價和反饋具有針對性和有效性。制定學前教學專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的評價標準，綜合考慮體育教師是否是根據(jù)學生的體育技術(shù)的學習實際和學習要求設計體育翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容，是否能夠用創(chuàng)新性的教育理念開展體育教學;教師需要綜合考慮學生在翻轉(zhuǎn)課堂當中的動作技術(shù)學習成果、學習過程以及學習當中解決問題的能力，需要對學生在翻轉(zhuǎn)課堂當中的表現(xiàn)進行全面評價;教師需要綜合學生之間的彼此評價，從而形成一個系統(tǒng)全面的評價標準。在體育翻轉(zhuǎn)課堂教學結(jié)束之后，教師和學生都應該積極主動地參與課后評價反饋，教師在對學生進行定性和定量評價之后，還要引導學生進行互評，確保評價的系統(tǒng)性和全面性。強化和完善翻轉(zhuǎn)課堂課后反饋總結(jié)工作能夠幫助教師全面了解學生的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們學習過程中有待解決的問題，并根據(jù)反饋信息進行教學策略的優(yōu)化，確保體育教學目標的實現(xiàn)。

3? 結(jié)語

體育是學前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，會影響學生體育技能的培養(yǎng)以及今后的就業(yè)。隨著社會對學前體育教育人才標準提出了更高的要求，學前教育專業(yè)的學生不但學生自己會練習，還要具備指導幼兒體育鍛煉的能力。在信息技術(shù)全面發(fā)展的今天，在學前教育專業(yè)的體育教學當中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂成為一種趨勢，同時這也是突破傳統(tǒng)教學模式的重要手段，能夠幫助學生突破時空的限制，夯實學生的體育基礎(chǔ)，全面提升學生的體育技能，為學生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，同時也促進了體育教學。學前教學專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂的一次嘗試，學生學習的效果非常理想，在提高學生以后教學能力和組織能力在畢業(yè)前是很好的實踐。

參考文獻

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