任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

肖璇

摘要：新課改之后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這樣才能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正和新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)方向完全一致，并能夠充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，有助于高效課堂的構(gòu)建。因此，本文基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)情，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及作用進(jìn)行了具體性的分析，僅供相關(guān)教育者研究參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;初中數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0095

初中數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，此學(xué)科中涉及到諸多抽象概念，一直是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。因此，這就需要教師明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、探究能力等方面的積極培養(yǎng)作用，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的研究，將創(chuàng)新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣才能夠幫助學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教與學(xué)的效果。下面將對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，常會(huì)采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，雖然提高了課堂教學(xué)效率，但卻抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不利于學(xué)生的發(fā)展。而將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，則能夠改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給學(xué)生布置合適的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索性的學(xué)習(xí)，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

2. 改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

由于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的長(zhǎng)期運(yùn)用，使得較多學(xué)生已對(duì)教師形成依賴(lài)心理，習(xí)慣性地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏、思路而走，學(xué)生難以得到個(gè)性化的發(fā)展。而將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，則可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找、搜集、整理、加工資料，能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中順利地解決問(wèn)題，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。

3. 營(yíng)造良好的課堂氛圍

以往“一言堂”“一刀切”等傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，使得初中數(shù)學(xué)課堂十分的枯燥與無(wú)趣，難以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的生命力，難以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，則能給學(xué)生提供釋放個(gè)性的空間，組織學(xué)生以任務(wù)為核心進(jìn)行討論與合作，教師只需要在合適的時(shí)機(jī)參與其中進(jìn)行指導(dǎo)即可，能達(dá)成最終的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1. 課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的新知探究欲望

課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的首要環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)之一，此環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，以布置課前任務(wù)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的新知探究欲望，能為后續(xù)高效化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師都習(xí)慣性地忽視課前任務(wù)的布置環(huán)節(jié)，僅要求學(xué)生簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)課本即可，并沒(méi)有安排合適的預(yù)習(xí)任務(wù)，即便安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，也存在無(wú)法激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的情況，這對(duì)于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展是極為不利的。因此，教師必須要高度重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并且布置的任務(wù)需滿足難易適中、具有較強(qiáng)探究性的特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，獲得成就感，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生在生活中尋找滿足勾股定理的三角形，并根據(jù)教材中有關(guān)定義的介紹，自主概括其特征。這樣的課前預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)生熟悉的生活有較大的關(guān)聯(lián)，能使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，自然能引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并有效培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力。

2. 課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師總是將大量的教學(xué)時(shí)間都用到了知識(shí)的灌輸中，使得學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂缺乏生命力，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究及創(chuàng)新精神。為此，在課中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置探究性任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的帶領(lǐng)下去閱讀課本，與同學(xué)交流與合作，以此來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保課堂教學(xué)更為順利與高效的推進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以出示一道例題，將全班學(xué)生分為若干小組，讓每一組去探究具體的解題方式，當(dāng)各小組都完成任務(wù)之后，教師可以讓各小組派代表介紹小組的解題思路，最后，在此基礎(chǔ)上教師再對(duì)二元一次方程組相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹與講解，能使學(xué)生充分感受到此種解題方法的益處，從而順利地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3. 課后任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)

課后任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主要目的就是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，所以，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師不可忽視課后任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，必須要有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的課后探究任務(wù)，以便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的應(yīng)用，既能達(dá)成幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的目的，也能夠順利幫助學(xué)生拓展遷移知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

毋庸置疑，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念及教學(xué)方向，需要予以合理性地推廣應(yīng)用。因此，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于課前、課中及課后三個(gè)環(huán)節(jié)，真正將之培養(yǎng)學(xué)生探究及解決問(wèn)題能力的作用發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生得以全面性的發(fā)展。

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（作者單位：江西省瑞金市武陽(yáng)中學(xué) 342500）