翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高三生物教學(xué)實(shí)踐中的有效路徑研究

江貝貝

【摘要】高三生物的教學(xué)不同于高一高二，它綜合了之前學(xué)過的內(nèi)容，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來較為困難。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，教師通過在上課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)，上課時(shí)指導(dǎo)探究，課后總結(jié)提高的方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)模式 ?高三生物 ?探究 ?多媒體

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0164-02

在高三生物的教學(xué)中，作為復(fù)習(xí)教學(xué)，往往采用的方法單調(diào)乏味，不能激起學(xué)生的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，將微課視頻等新式教學(xué)工具引入到教學(xué)中，可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決自主學(xué)習(xí)不能解決的問題，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解。

一、上課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會受到時(shí)間和空間的限制，不利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，可以彌補(bǔ)高中生物的傳統(tǒng)教學(xué)方式不足，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂還可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生可以利用微視頻的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠真正掌握知識點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是在課前的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，它也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先編寫導(dǎo)學(xué)案，然后再錄制好微課視頻，將其發(fā)給學(xué)生，讓他們提前預(yù)習(xí)好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在課下根據(jù)教材內(nèi)容，通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，有選擇的觀看和學(xué)習(xí)微課視頻中的內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己不熟悉和薄弱點(diǎn)重點(diǎn)預(yù)習(xí)，可以反復(fù)聽、反復(fù)看。在過程中，記錄下自己仍然不懂的問題，拿到上課時(shí)研討。微課視頻要盡量做到簡潔明了，是給學(xué)生指導(dǎo)性的視頻，要做到重點(diǎn)突出。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，學(xué)習(xí)生物要有興趣。學(xué)生只有有了興趣，才會積極愉快地投入到自主學(xué)習(xí)中。歌德曾經(jīng)說過，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。興趣從哪里來？教師通過導(dǎo)學(xué)案和微課視頻的設(shè)計(jì)，要在教學(xué)中突出興趣點(diǎn)。例如，所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟惥褪且粋€(gè)活生生的生物體，同學(xué)們知道多少呢？DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定、DNA基因身份證、DNA到底是怎么回事？現(xiàn)在科技能夠讓樹發(fā)光，可以讓植物體內(nèi)含有動物蛋白，人吃了這樣的植物既可以保證人的營養(yǎng)全面，又不會使人發(fā)胖。這到底是怎么回事呢？通過這樣的視頻制作，將這些內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

二、上課時(shí)的指導(dǎo)探究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用到高三生物的教學(xué)實(shí)踐中，主要是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，遇到的困難問題。在課堂中，教師可以給予關(guān)鍵性的指導(dǎo)，利用合作探究和多媒體等方式，幫助學(xué)生理解，解決疑難問題。

例如，教師要指導(dǎo)學(xué)生教材當(dāng)中的圖例、實(shí)驗(yàn)和涉及的化學(xué)式（光合作用和呼吸作用等），要時(shí)常歸納、總結(jié)其中重點(diǎn)詞，例如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要注意區(qū)別，教材中的黑體字要牢記。例如“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”，這些類似的往往是高頻考點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本考查基礎(chǔ)知識，一本能力拓展，一本歷年高考試題的參考書，通過這些書的復(fù)習(xí)，可以基本涵蓋所有知識點(diǎn)。還有最重要的是做題和總結(jié)能力，在做題中，可以慢慢體會到哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)內(nèi)容。尤其對于大題，出題套路比較固定，答案經(jīng)常也很固定。例如一些有“本質(zhì)是”，這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識點(diǎn)。教師可以利用多媒體，將這些內(nèi)容通過圖表和圖片的方式表現(xiàn)出來，讓這些內(nèi)容更加生動、具體，讓學(xué)生看起來更容易明白。對于一些需要動態(tài)圖才能更好理解的知識，教師要充分利用動態(tài)圖和視頻的形式展示給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的理解。

生物是一門比較有規(guī)律的學(xué)科，掌握這些常考的知識點(diǎn)，會保證考取一個(gè)較為穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些經(jīng)典的題深刻記憶。有一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學(xué)到的知識歸納，找出其共性進(jìn)行考查，這樣就考查了學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性和融會貫通的能力。

三、課后的總結(jié)提高

每節(jié)課進(jìn)行到大半的時(shí)候，教師就要要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，一是為了綜合本節(jié)課所有的知識點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，二是要求學(xué)生學(xué)會融會貫通，提高知識能力。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在生物實(shí)驗(yàn)中有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是借鑒理論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，探究性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作步驟非常重要，這個(gè)要求學(xué)生記清五大方面。第一是分組編號，思路千萬不要亂，要做幾組，比如針對三種植物，就要分別進(jìn)行標(biāo)號。第一、第二、第三組標(biāo)號，操作的時(shí)候不會混亂。二是等量適量原則。第三是其他條件變的時(shí)候，對應(yīng)的還有一個(gè)對照原則。第四是單因子量原則，兩者之間的對照，有空白、自身、前后時(shí)間上的對照。第五個(gè)是同一的條件下觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過這樣的總結(jié)，可以讓學(xué)生在遇到實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候，不至于不知從何處下手，將有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

四、總結(jié)

高三生物的教學(xué)實(shí)踐，要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢。通過在上課前的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，上課時(shí)的指導(dǎo)探究，課后的總結(jié)提升，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，幫助學(xué)生更好的理解生物知識，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖廣舉.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2018（3）.

[2]萬玲敏.高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)分析[J].中國校外教育，2018（6）.