應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究

王曉麗

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念和方式也出現(xiàn)了很大的變化，在實(shí)際教學(xué)中將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為了主要的教學(xué)方向。本文就從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障以及評(píng)價(jià)體系建設(shè)兩個(gè)方面，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)措施進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 ?大學(xué)英語(yǔ) ?教學(xué)質(zhì)量 ?評(píng)價(jià)體系

【課題項(xiàng)目】課題1：內(nèi)蒙古自治區(qū)高校外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)與研究專項(xiàng)課題——內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)院科研項(xiàng)目2018年度“外語(yǔ)研究專項(xiàng)”：基于醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的評(píng)測(cè)體系研究與實(shí)踐（WYZX2018-15）;課題2：包頭醫(yī)學(xué)院2018年“問(wèn)學(xué)計(jì)劃”“為學(xué)計(jì)劃”和“踐學(xué)計(jì)劃”項(xiàng)目： 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究（2018BYWWJ-ZX-07）。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0108-02

在全球化時(shí)代發(fā)展之下，英語(yǔ)成為了一門更加重要的語(yǔ)言。而隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提升，教學(xué)方面的理念與方式也進(jìn)行了改革。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要將學(xué)生當(dāng)作應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，不但要讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要有相應(yīng)的實(shí)踐能力，這樣才能夠促使學(xué)生的全面發(fā)展，從而成為社會(huì)有用之才。因此，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系建設(shè)進(jìn)行研究有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障

教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)能夠?yàn)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)才能夠在高校有效運(yùn)行。在高校教學(xué)逐漸向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展時(shí)，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的要求也逐漸多樣化，更加注重英語(yǔ)的實(shí)用性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)有極為重要的元素，在其中要包含學(xué)生、教師、管理以及評(píng)價(jià)這幾個(gè)模塊，這四個(gè)模塊的作用與內(nèi)容都不相同，但是都為保障大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

（一）教師模塊

教師是教學(xué)中的主要人員，所以教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，教師是教學(xué)的組織者，同時(shí)也是知識(shí)的傳授者。在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行建設(shè)時(shí)，教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中采取先進(jìn)的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要判斷教學(xué)資源的價(jià)值，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和有效運(yùn)用，并且還需要不斷的吸收更多新的知識(shí)，這樣才能夠提升自己的專業(yè)能力，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生模塊

學(xué)生是教學(xué)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有著很大的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，不斷加強(qiáng)自身的英語(yǔ)實(shí)踐能力，繼而成為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。所以，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)也英語(yǔ)的興趣是十分重要的。目前很多學(xué)校除了設(shè)置基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)課程以外，還設(shè)置了專門用途的英語(yǔ)課程，這樣就可以讓學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)和自身需求選修對(duì)自己有用的課程，讓學(xué)生積累更豐富的運(yùn)用知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，使其離開校園之后成為社會(huì)需要的人才。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是指根據(jù)一些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果進(jìn)行判斷，教學(xué)體系的好壞和教師教學(xué)能力有一定關(guān)系，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方式如下：

（一）注重以人為本

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，在教學(xué)中考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好針對(duì)性的教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將以人為本和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中那種只看成績(jī)的方式，而是要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要稍微低一點(diǎn)，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)較高。除此之外，還需要設(shè)置平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容，讓評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)更加豐富，同時(shí)也讓英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加客觀。通過(guò)這種方式，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，而成績(jī)較好的學(xué)生則可以獲得更好的進(jìn)步，從而為學(xué)生成為應(yīng)用型的英語(yǔ)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）采取多種評(píng)價(jià)方式

高校英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言，這也是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以使用多樣化的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中若是只使用量化 教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)缺乏一定的客觀性。教學(xué)本身是較為復(fù)雜的工作，為了讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀與公正，需要把定性與定量?jī)煞N評(píng)價(jià)方式結(jié)合在一起，將定性評(píng)價(jià)為主要，定量評(píng)價(jià)則為輔。定性評(píng)價(jià)通常會(huì)受到人為因素的影響，但是定量則比較客觀。所以，只有將這兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合在一起，才能夠讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理。除此之外，還可以從形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面入手，總結(jié)性就是在一學(xué)期中的期中與期末考試，或者是四、六級(jí)考試。不過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)性的，若是在評(píng)價(jià)時(shí)只注重結(jié)果，則就無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。因此，還可以在評(píng)價(jià)中使用自評(píng)或者是他評(píng)的方式。將這兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合在一起，構(gòu)成完善有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教師和學(xué)生等相關(guān)方面保障大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)遵循以人為本原則，選用多樣化的評(píng)價(jià)方式，在此基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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