【摘 要】地理學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科,地理實(shí)踐能力應(yīng)該是地理教學(xué)過程中緊緊圍繞的主要核心之一,讀萬卷書,不如行萬里路,隨著新課程的不斷改革,國家越來越重視培養(yǎng)高素質(zhì)人才,同時(shí)對地理這門學(xué)科的要求也在不斷提高,在素質(zhì)教育的要求中,地理實(shí)踐能力與人地協(xié)調(diào)觀,綜合思維,區(qū)域認(rèn)知并列為高中地理的四大核心素養(yǎng)。在高中地理教學(xué)過程中,尋求各種路徑來幫助學(xué)生提高地理實(shí)踐能力,更是對學(xué)以致用教學(xué)思想的最好表達(dá)。下面筆者將結(jié)合高中人教版地理教材淺談在高中地理教學(xué)過程中對學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高中地理;實(shí)踐能力;人教版
【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)13-0113-01
實(shí)踐能力是學(xué)生在經(jīng)過長期理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過實(shí)際鍛煉而形成的執(zhí)行某種活動的方式與能力的傾向,實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)和目標(biāo),一切理論知識的學(xué)習(xí)最終都要回歸到實(shí)際應(yīng)用中。而通過對地理這門實(shí)踐型學(xué)科的學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)其與生活是息息相關(guān),密不可分的,所學(xué)的地理知識在生活生產(chǎn)中得到了確切的應(yīng)用,總之地理學(xué)科與實(shí)踐密切相關(guān)。
一、培養(yǎng)地理實(shí)踐能力的意義
地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為四大核心素質(zhì)理念之一,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用,對終身發(fā)展有用的教育理念,同時(shí)也深刻的貫徹了教書育人的教學(xué)目標(biāo)。地理實(shí)踐能力是在運(yùn)用地圖工具,地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M和演示,地理觀察和測量,地理野外調(diào)查和社會調(diào)查,生活中的導(dǎo)航和定位出行無不體現(xiàn)著地理的實(shí)踐和綜合能力,通過培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力,提高學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用的能力,環(huán)境適應(yīng)能力,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,自信心,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
二、立足于課堂,培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力
首先可以利用地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M和演示展現(xiàn)課本內(nèi)容。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M和演示是一種直觀的,形象的教學(xué)方法,能夠高效的展示某一地理知識、原理和過程,揭示地理事物的分布,發(fā)展和變化規(guī)律。比如在高中地理人教版教材中高一教材中的《地球的運(yùn)動》一節(jié)中,完全可以利用這一教學(xué)方法,利用一個(gè)地球儀來模擬地球,另外一個(gè)地球儀當(dāng)作月亮,用手電筒來模擬太陽,這樣便能夠充分且生動形象的向同學(xué)們展示了地球是如何運(yùn)動的,同樣在《地球地表形態(tài)的塑造》這一章的學(xué)習(xí)過程中,也可以使用這種教學(xué)方法,向?qū)W生們展示地球地表形態(tài)形成的過程。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M與演示不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、地理思維能力和組織與溝通能力,與此同時(shí)也能夠吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)一步增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)效性,以及地理教學(xué)的效率。
再次可以使用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中地理已經(jīng)不是初中地理中那樣可以簡單理解的自然現(xiàn)象,按照初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法已然不適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí),此時(shí)便更加需要教師的引導(dǎo),明確高中地理學(xué)習(xí)的意義,點(diǎn)明各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性等,讓學(xué)生清楚在高中地理學(xué)習(xí)的過程中需要具備對各種地理現(xiàn)象的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行分析的能力,在提出問題并找出對應(yīng)措施的過程中,能夠?qū)?yīng)所學(xué)的地理知識組織答案,在各種地理實(shí)踐活動的實(shí)際過程中,具備綜合思維能力。比如在學(xué)習(xí)高中地理人教版教材中的《自然災(zāi)害》這一節(jié)時(shí),教師可以提出一些問題然后請學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如交通事故是不是自然災(zāi)害,為什么?發(fā)生在荒蕪人煙的地方的地震是不是自然災(zāi)害?在發(fā)生地震災(zāi)害時(shí)應(yīng)如何正確避災(zāi)?在提出問題這一環(huán)節(jié)中,教師要保證問題是具有層級結(jié)構(gòu)的,而在學(xué)生回答問題的過程中,教師要積極,及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生完善其想要表達(dá)的意思。而學(xué)生在思考,回答過程中會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的地理知識與生活是離不開的,并開始自發(fā)的重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí),并愿意更多的關(guān)注地理課堂,學(xué)生愿意學(xué),樂意學(xué),那么地理的教學(xué)效率自然就得到了保證。
最后,培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力要因材施教。高中生地理基礎(chǔ)知識和地理能力差異很大,有些學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效率很高,且實(shí)踐能力很強(qiáng),而有些則恰恰相反,造成這些問題的根本原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識與地理實(shí)踐能力的過程中存在著個(gè)性差異。比如在學(xué)習(xí)利用等壓線圖判斷各種氣壓時(shí),有些同學(xué)就能很快地判斷出高壓脊或低壓槽,而另外的一些同學(xué)卻需要花費(fèi)很多的時(shí)間才能夠判斷的出來,可見前一部分同學(xué)具有很強(qiáng)的空間想象能力和實(shí)踐能力,所以他們能夠很快的做出判斷,而后一部分同學(xué)只會根據(jù)老師所講解的步驟一步步地去做,缺乏將地理知識應(yīng)用于實(shí)質(zhì)性問題上的能力。所以在高中的地理教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注意這種個(gè)性差異,因材施教。
地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長且艱難的過程,并不是一朝一夕能夠完成的,而我們對提高學(xué)生地理實(shí)踐能力的教學(xué)中應(yīng)滲透在每天的教學(xué)中的,做到潤物細(xì)無聲的,這是作為一名高中地理老師所義不容辭的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介:申玉潔(1992.8-),女,漢族,陜西綏德人,榆林市第三中學(xué),中學(xué)二級教師,研究方向:高中地理教學(xué)。