淺談高中學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)

【摘 要】地理學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，地理實(shí)踐能力應(yīng)該是地理教學(xué)過程中緊緊圍繞的主要核心之一，讀萬卷書，不如行萬里路，隨著新課程的不斷改革，國家越來越重視培養(yǎng)高素質(zhì)人才，同時(shí)對地理這門學(xué)科的要求也在不斷提高，在素質(zhì)教育的要求中，地理實(shí)踐能力與人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維，區(qū)域認(rèn)知并列為高中地理的四大核心素養(yǎng)。在高中地理教學(xué)過程中，尋求各種路徑來幫助學(xué)生提高地理實(shí)踐能力，更是對學(xué)以致用教學(xué)思想的最好表達(dá)。下面筆者將結(jié)合高中人教版地理教材淺談在高中地理教學(xué)過程中對學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；實(shí)踐能力；人教版

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0113-01

實(shí)踐能力是學(xué)生在經(jīng)過長期理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實(shí)際鍛煉而形成的執(zhí)行某種活動的方式與能力的傾向，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)和目標(biāo)，一切理論知識的學(xué)習(xí)最終都要回歸到實(shí)際應(yīng)用中。而通過對地理這門實(shí)踐型學(xué)科的學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)其與生活是息息相關(guān)，密不可分的，所學(xué)的地理知識在生活生產(chǎn)中得到了確切的應(yīng)用，總之地理學(xué)科與實(shí)踐密切相關(guān)。

一、培養(yǎng)地理實(shí)踐能力的意義

地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為四大核心素質(zhì)理念之一，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用，對終身發(fā)展有用的教育理念，同時(shí)也深刻的貫徹了教書育人的教學(xué)目標(biāo)。地理實(shí)踐能力是在運(yùn)用地圖工具，地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M和演示，地理觀察和測量，地理野外調(diào)查和社會調(diào)查，生活中的導(dǎo)航和定位出行無不體現(xiàn)著地理的實(shí)踐和綜合能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，提高學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用的能力，環(huán)境適應(yīng)能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，自信心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、立足于課堂，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

首先可以利用地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M和演示展現(xiàn)課本內(nèi)容。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M和演示是一種直觀的，形象的教學(xué)方法，能夠高效的展示某一地理知識、原理和過程，揭示地理事物的分布，發(fā)展和變化規(guī)律。比如在高中地理人教版教材中高一教材中的《地球的運(yùn)動》一節(jié)中，完全可以利用這一教學(xué)方法，利用一個(gè)地球儀來模擬地球，另外一個(gè)地球儀當(dāng)作月亮，用手電筒來模擬太陽，這樣便能夠充分且生動形象的向同學(xué)們展示了地球是如何運(yùn)動的，同樣在《地球地表形態(tài)的塑造》這一章的學(xué)習(xí)過程中，也可以使用這種教學(xué)方法，向?qū)W生們展示地球地表形態(tài)形成的過程。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M與演示不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、地理思維能力和組織與溝通能力，與此同時(shí)也能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)效性，以及地理教學(xué)的效率。

再次可以使用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中地理已經(jīng)不是初中地理中那樣可以簡單理解的自然現(xiàn)象，按照初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法已然不適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，此時(shí)便更加需要教師的引導(dǎo)，明確高中地理學(xué)習(xí)的意義，點(diǎn)明各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性等，讓學(xué)生清楚在高中地理學(xué)習(xí)的過程中需要具備對各種地理現(xiàn)象的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行分析的能力，在提出問題并找出對應(yīng)措施的過程中，能夠?qū)?yīng)所學(xué)的地理知識組織答案，在各種地理實(shí)踐活動的實(shí)際過程中，具備綜合思維能力。比如在學(xué)習(xí)高中地理人教版教材中的《自然災(zāi)害》這一節(jié)時(shí)，教師可以提出一些問題然后請學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如交通事故是不是自然災(zāi)害，為什么？發(fā)生在荒蕪人煙的地方的地震是不是自然災(zāi)害？在發(fā)生地震災(zāi)害時(shí)應(yīng)如何正確避災(zāi)？在提出問題這一環(huán)節(jié)中，教師要保證問題是具有層級結(jié)構(gòu)的，而在學(xué)生回答問題的過程中，教師要積極，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善其想要表達(dá)的意思。而學(xué)生在思考，回答過程中會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的地理知識與生活是離不開的，并開始自發(fā)的重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，并愿意更多的關(guān)注地理課堂，學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，那么地理的教學(xué)效率自然就得到了保證。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力要因材施教。高中生地理基礎(chǔ)知識和地理能力差異很大，有些學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效率很高，且實(shí)踐能力很強(qiáng)，而有些則恰恰相反，造成這些問題的根本原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識與地理實(shí)踐能力的過程中存在著個(gè)性差異。比如在學(xué)習(xí)利用等壓線圖判斷各種氣壓時(shí)，有些同學(xué)就能很快地判斷出高壓脊或低壓槽，而另外的一些同學(xué)卻需要花費(fèi)很多的時(shí)間才能夠判斷的出來，可見前一部分同學(xué)具有很強(qiáng)的空間想象能力和實(shí)踐能力，所以他們能夠很快的做出判斷，而后一部分同學(xué)只會根據(jù)老師所講解的步驟一步步地去做，缺乏將地理知識應(yīng)用于實(shí)質(zhì)性問題上的能力。所以在高中的地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意這種個(gè)性差異，因材施教。

地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長且艱難的過程，并不是一朝一夕能夠完成的，而我們對提高學(xué)生地理實(shí)踐能力的教學(xué)中應(yīng)滲透在每天的教學(xué)中的，做到潤物細(xì)無聲的，這是作為一名高中地理老師所義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]廖書慶：例談通過地理綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力，《地理教學(xué)》，2016.

[2]施新安：新課程理念下高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015（4），169-170.

[3]郭正權(quán)：學(xué)科能力培養(yǎng)研究（七）加強(qiáng)對高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)（上）《教育學(xué)報(bào)》，1999.

作者簡介：申玉潔（1992.8-），女，漢族，陜西綏德人，榆林市第三中學(xué)，中學(xué)二級教師，研究方向：高中地理教學(xué)。