在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的策略探究

文祖英

【摘要】在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師不應(yīng)當(dāng)只偏向于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重提升學(xué)生的主動探究能力，幫助學(xué)生形成良好的思維意識，養(yǎng)成持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。這就要求教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題主動思考、探究與實踐的能力，以此來提升他們的數(shù)學(xué)全面素質(zhì)能力，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)生主體性 ?教學(xué)課堂 ?策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0167-01

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)能力，就要求教師首先從教學(xué)課堂入手，積極轉(zhuǎn)變課堂模式，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用創(chuàng)新技術(shù)教育設(shè)備，適當(dāng)?shù)馗纳平虒W(xué)方式，加強學(xué)生之間的共同探究與交流力度，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題或知識形成自身的思考、探究與運用能力，進而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體教學(xué)設(shè)備，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

想要發(fā)展學(xué)生的課堂主題性，教師就要充分利用身邊的多媒體教學(xué)資源進行教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生有效吸收知識點，便于理解與記憶。如今大部分學(xué)校都已普及多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘其教學(xué)優(yōu)勢，將它應(yīng)用于教學(xué)課堂的備課與課堂展示教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)模式，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。比如在學(xué)習(xí)三年級下冊的《位置與方向》一課時，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)校的建筑分布圖的三維動畫模式，學(xué)生通過立體的動畫模式便可以清晰地確定每個建筑的位置所在，比如教學(xué)樓在食堂的西側(cè)，而教工宿舍在教學(xué)樓的南側(cè)，讓學(xué)生根據(jù)動畫展示圖進行一系列的位置描述，加強課堂教學(xué)知識的鞏固，可以有效突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的主體性，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、積極創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)建能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課堂創(chuàng)建多種生活化的教學(xué)情境，讓每個學(xué)生主動參與進來，共同對數(shù)學(xué)問題進行探究與解決，之后再通過教師的正確引導(dǎo)，達到對教學(xué)內(nèi)容的深層次理解。以人教版小學(xué)五年級《小數(shù)除法》為例。根據(jù)本節(jié)有關(guān)小數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過聯(lián)想實際生活經(jīng)驗進行情境的創(chuàng)建。比如說構(gòu)建學(xué)生到超市買東西的教學(xué)情境。同學(xué)們到百貨商店去購買統(tǒng)一的運動會帽子，班級所剩的班費只有285.5元，而班級總?cè)藬?shù)有25人，讓學(xué)生通過實際生活經(jīng)驗進行聯(lián)想，主動思考進行問題的探究最后可以買到多少價位的帽子。學(xué)生便會利用本節(jié)課所學(xué)的小數(shù)除法知識進行算式的羅列285.5÷25等于11.42，經(jīng)過討論得出班級每個人可以買到11元左右價位的運動會帽子。通過這種生活化的教學(xué)情境創(chuàng)建，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生投入到對題的探究中，突出學(xué)生的主體性，加強對知識的鞏固與吸收。

三、展開小組學(xué)習(xí)模式，共同提升學(xué)生主動探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最明確的突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方式，便是開展小組學(xué)習(xí)模式。通過小組的構(gòu)建讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的最大價值，對知識進行探究與解決。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《統(tǒng)計與概率》時，教師就可以給每個小組安排不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析任務(wù)。比如說給其中一個小組安排統(tǒng)計五年級學(xué)生最喜歡的學(xué)科的數(shù)據(jù)的任務(wù)。因為五年級可能有多個班級，這就會使小組成員之間展開分工合作分別深入到不同班級進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。最后由每個成員匯報統(tǒng)計結(jié)果，進行數(shù)據(jù)結(jié)果表格的制作。進行完統(tǒng)計圖表的制作后，五年級學(xué)生所喜愛科目的科目數(shù)據(jù)分類便會得到清晰地展現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行平均數(shù)的求算，以此分析出大多數(shù)五年級學(xué)生所喜愛的科目是什么。然后通過組內(nèi)的交流與討論，分享針對統(tǒng)計圖表還得出了哪些有用信息。這些成員間對于統(tǒng)計問題的探究、思考與討論都有效幫助學(xué)生進行知識點的消化運用，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)探究中建立對知識點的強化記憶，保證學(xué)習(xí)的有效性。小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為的課堂的主體，學(xué)生對問題探究的過程成為了課堂最重要的教學(xué)工作，使學(xué)生有充分的時間完成對知識的自我解決與運用，確保學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠獨立自主的解決數(shù)學(xué)難題，建立對數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心。

結(jié)語

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性，就要求教師積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備，突出學(xué)生的主體地位。同時通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生積極投身于對問題的自主探究中，促進自主學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式，通過小組對數(shù)學(xué)問題共同的探究、解決與思考，提高學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)難題的能力。這一系列的教學(xué)措施，能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷進步。

參考文獻：

[1]劉冬梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的尊重[J].知音勵志，2016，23：279.