淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

劉彪香

【摘要】本文從創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;實(shí)施小組合作，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維;加強(qiáng)引導(dǎo)啟發(fā)，科學(xué)規(guī)劃自學(xué)流程;鼓勵(lì)學(xué)生操作，提升學(xué)生自學(xué)能力幾方面重點(diǎn)探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，以期通過本文研究為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師提供一定的借鑒參考，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?自主學(xué)習(xí)能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0145-02

前言：素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高要求，要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使得學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分教師因受傳統(tǒng)教育思維的局限，以“注入式”、“灌輸式”的方式為學(xué)生講解傳授知識(shí)點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略提出以下幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有抽象性的鮮明特征，對(duì)于處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來說，如果以直接講解的方式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，則會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要吃透數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行主動(dòng)探索。

例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫片《熊出沒》的片段，展示光頭強(qiáng)一天中的作息時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出光頭強(qiáng)每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)間。隨后，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際向其他學(xué)生講述一下周日一天的活動(dòng)安排，加深對(duì)時(shí)間的理解。

二、實(shí)施小組合作，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小組合作是當(dāng)前新課改背景下課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)組織形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，而教師則需要扮演“指揮組織”的角色，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維發(fā)展的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)中敢于表達(dá)自己的想法，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

例如，在“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師將學(xué)生劃分為4-6人的合作小組，為每個(gè)小組下發(fā)班級(jí)內(nèi)最近一次的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)單，要求各小組尋找出本組成員的數(shù)學(xué)成績(jī)，將其制作成統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)本組成員的數(shù)據(jù)成績(jī)加以分析討論。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)啟發(fā)，科學(xué)規(guī)劃自學(xué)流程

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)教育思維的局限，從灌輸式教育模式的桎梏之中解放出來，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，而教師則需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確方法，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明方向，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有的放矢，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

例如，在“化工廠有一個(gè)水槽，共有甲、乙兩個(gè)水管，分別負(fù)責(zé)出水和進(jìn)水，假設(shè)甲水管每小時(shí)出水3噸，乙水管每小時(shí)進(jìn)水2噸，現(xiàn)在部門人員要將甲乙兩個(gè)水管同時(shí)打開，請(qǐng)問需要費(fèi)時(shí)多長(zhǎng)時(shí)間才可以將水槽的水全部放完？”在這一習(xí)題的解答時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析題干中的已知條件，隨后學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的方程知識(shí)點(diǎn)列出方程并計(jì)算出結(jié)果。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法。

四、鼓勵(lì)學(xué)生操作，提升學(xué)生自學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，并為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生講解理論知識(shí)的同時(shí)，還需要予以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過親自參與、動(dòng)手探究的方式明確數(shù)學(xué)規(guī)律、概念、公式等知識(shí)點(diǎn)的形成過程，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自身的“指揮棒”作用，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的巧妙點(diǎn)撥與引導(dǎo)啟發(fā)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并通過學(xué)生實(shí)踐操作的形式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使得學(xué)生做到“知其然并知其所以然”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬振.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能[J].中國校外教育，2018（28）：131.

[2]陳虎琴.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：104.