“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班主任工作策略摭探

何隆

摘 要：班主任既要負(fù)責(zé)自身的教學(xué)任務(wù)，又要管理班級，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧舒適的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，班主任要改變思想，拓寬思路，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，靈活應(yīng)用各種社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件，借助信息技術(shù)的成果，發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造出更多班級管理的新辦法，為學(xué)生管理和班級管理注入生機(jī)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;班主任;班級管理;學(xué)生管理

中圖分類號：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0100-01

網(wǎng)絡(luò)的普及、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展已經(jīng)改變了人們的生活方式，未來教育的發(fā)展趨勢將會(huì)是教育教學(xué)電子化、網(wǎng)絡(luò)化以及教育技術(shù)應(yīng)用的多樣化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下積極探索班主任工作的新模式，是新時(shí)期做好班主任工作必然要求。如何讓教育與信息技術(shù)深度融合，提升班級管理的效果和水平，是每一位班主任都要思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、 利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具助力班級管理

時(shí)至今日，各種社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件、即時(shí)通訊工具、移動(dòng)APP等已經(jīng)成為人們?nèi)粘贤ń涣鞑豢苫蛉钡闹匾绞?，特別是QQ和微信這兩個(gè)通訊平臺集合了許多非常實(shí)用的功能，如郵箱、群組、空間、公告等，已經(jīng)深入到人們工作、生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，給人們帶來了很大的便利。因此，教師也應(yīng)利用它們強(qiáng)大的應(yīng)用功能，幫助班級管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，減輕班主任日常工作負(fù)擔(dān)。班主任可以利用QQ群組功能進(jìn)行網(wǎng)上管理班級。首先，班主任創(chuàng)建班級QQ群組，邀請同學(xué)實(shí)名加入。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造的交流環(huán)境彼此分離又可以任意選擇，相對要輕松，能夠有效緩解大家面對面交往形成的心理壓力，這樣的溝通更為輕松和自然，更能創(chuàng)造民主和諧的交流氛圍，學(xué)生會(huì)比較喜歡這樣的溝通方式。班主任通過班級QQ群，可及時(shí)地發(fā)布班級建設(shè)的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線討論和交流，也可以和全班學(xué)生進(jìn)行單一或者多人的交流和互動(dòng)。平時(shí)表現(xiàn)害羞、拘束的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上沒有了面對面時(shí)的心理壓力，可以放心地袒露心聲。個(gè)體的私密交流，不會(huì)影響其他人。此外，還可同時(shí)進(jìn)行多人的公開交流，可以為不同學(xué)生的交流服務(wù)。

與學(xué)生溝通的橋梁便捷、順暢，才能更好地完成班主任各項(xiàng)教育任務(wù)。班主任和家長的溝通也可借助微信?，F(xiàn)在的父母都很重視孩子的身心發(fā)展，對養(yǎng)育子女都有自己獨(dú)到的看法，他們需要一個(gè)溝通交流的平臺，建立班級家長微信群，可以很好地為家長架設(shè)起友誼的橋梁，班主任也可以通過家長微信群，與家長建立廣泛友好的聯(lián)系，將學(xué)生在校參加活動(dòng)的照片或視頻等及時(shí)發(fā)送給家長，讓微信群變成家校聯(lián)系的紐帶。教師還可以進(jìn)行微信家訪，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微信提供了文字、音頻、視頻等類型眾多的選擇，不習(xí)慣面對面交談的家長可以選擇文字、語音對話，喜歡面談的家長可以選擇視頻交流。家訪中雙方的文字、相片、視頻等材料可以進(jìn)行即時(shí)的傳輸和播放，使訪談更高效。微信群的使用可以讓家長更全面、多方位地了解學(xué)校工作、班級情況和孩子們的最新動(dòng)態(tài)，給班級管理帶來便利，有利于班級管理工作的開展。

班主任還可利用微信的小程序——班級群小管家管理班級日常事務(wù)，如教師布置的作業(yè)一直都在群文件中，便于查找;教師還能知道哪些家長收到了作業(yè)，還能收到家長的作業(yè)反饋;班級音樂相冊可以記錄學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)生活等。家長只需要通過手機(jī)，就可以及時(shí)接收到學(xué)校和學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

二、利用校園智慧服務(wù)平臺，發(fā)揮評價(jià)的教育功能

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建智慧校園，可以較好地服務(wù)師生，有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。如何利用校園智慧平臺提高班級管理的效能，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成長的多元評價(jià)，也成為班主任工作的一個(gè)重要課題。班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的形成性評價(jià)，利用互聯(lián)網(wǎng)和智慧校園公共服務(wù)平臺建立多元化的評價(jià)體系。通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生的綜合評價(jià)可以更客觀、更具體，并分析學(xué)生發(fā)展情況的關(guān)鍵資料，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足進(jìn)行具體的、有針對性的改進(jìn)建議。同時(shí)，對于學(xué)生的量化評價(jià)指標(biāo)，利用大數(shù)據(jù)提供的客觀數(shù)據(jù)，可以讓家長和班主任清楚了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在哪些方面還需要加強(qiáng)。例如，甘肅省通渭縣雞川鎮(zhèn)金牛學(xué)校的“小水滴課程評價(jià)體系”就是利用智慧校園公共服務(wù)平臺創(chuàng)建的。校本課程從“小當(dāng)家”“小健將”“小達(dá)人”“小創(chuàng)客”“小博士”“小天使”六方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，班主任可以利用這套評價(jià)體系助力班級管理。操作步驟如下：學(xué)生日常行為表現(xiàn)——教師掃學(xué)生證二維碼進(jìn)行評價(jià)——家長收到評價(jià)信息并認(rèn)可——學(xué)生自評。這是全校教職工都可以客觀記錄學(xué)生日常行為的評價(jià)，能讓過程評價(jià)得以實(shí)現(xiàn)。家長也能通過手機(jī)信息即時(shí)收到對孩子的評價(jià)，讓學(xué)校教育更透明、更及時(shí)。班主任需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，完成自評。利用“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”新型技術(shù)構(gòu)建一種全面的、多元化的、以學(xué)生為本的班級評價(jià)體系，為班級管理提供了便利的條件。

三、結(jié)語

總之，班主任只有克服網(wǎng)絡(luò)的消極因素，積極掌握并有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，才能使班級管理工作從封閉走向開放、多元，高效地開展工作，形成良好的班風(fēng)班貌，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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