高校俄語(yǔ)教育面臨的問(wèn)題與解決途徑

王偉

摘 要：隨著我國(guó)俄語(yǔ)教育水平的不斷提升，當(dāng)前俄語(yǔ)教育的改革工作成效也逐漸成為教學(xué)工作者們普遍關(guān)注的問(wèn)題之一，立足于現(xiàn)狀，文章首先介紹了俄語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)定位，其次對(duì)于高校性質(zhì)角度下俄語(yǔ)教育改革的可行性進(jìn)行了分析和判斷，最后則結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對(duì)我國(guó)高校俄語(yǔ)教育改革的詳細(xì)策略進(jìn)行了闡述與判斷，也希望可以為俄語(yǔ)教學(xué)效果的提升提供新的思路。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)教學(xué) 課程改革 專(zhuān)業(yè)設(shè)置

從客觀上來(lái)看，俄語(yǔ)教育與俄語(yǔ)教學(xué)并不是一個(gè)完全對(duì)等的觀念，甚至一些學(xué)者認(rèn)為“俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)”這個(gè)概念不準(zhǔn)確。大多數(shù)高校都設(shè)有“俄語(yǔ)公共課”，但是公共課多數(shù)作為基礎(chǔ)公共課程，其本身并不算做是一個(gè)專(zhuān)業(yè)或者只能算作是一個(gè)學(xué)科。在大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)定位中，“俄語(yǔ)”僅能夠作為一種工具和語(yǔ)言，即便是當(dāng)前學(xué)科教育組織結(jié)構(gòu)框架下，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生依然必須選擇其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)修后才能夠完成學(xué)業(yè)，也就是說(shuō)，俄語(yǔ)本身是不能夠作為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)的。另外，我國(guó)向外派遣的大量留學(xué)生在國(guó)內(nèi)都具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，所以他們可以在達(dá)到國(guó)外后迅速融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)術(shù)氛圍與環(huán)境，這也是小語(yǔ)種教學(xué)的重要之處。隨著教學(xué)工作的不斷完善，目前俄語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)定位也變得越來(lái)越具有針對(duì)性，廣泛意義上的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生量不斷降低，而以公共課形式或者選修課形式出現(xiàn)的俄語(yǔ)教學(xué)則變得越來(lái)越普遍，這也是教育改革過(guò)程中必須重視的內(nèi)容之一。[1]

一、俄語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題

1.培養(yǎng)方向難以與社會(huì)需求相適應(yīng)伴隨著國(guó)際交往的日益拓寬，我國(guó)所推進(jìn)的改革開(kāi)放的步伐也隨之增快，社會(huì)發(fā)展以及全球化進(jìn)程促使各行各業(yè)對(duì)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增大。從中央到地方，我國(guó)正在與俄羅斯進(jìn)行頻繁的交流，但是在國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯以及相關(guān)人才卻仍舊是一個(gè)空白的區(qū)域。[2]

2.教育教學(xué)的模式相對(duì)單一，且改革步子相對(duì)緩慢為了能夠更有效地適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)的需求，必須要不斷地打破原有的單一性的培養(yǎng)模式。從不同院校當(dāng)中的一些俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，在復(fù)合人才所進(jìn)行的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了相關(guān)改革，除此之外，在xx大學(xué)的一次研討會(huì)當(dāng)中可以看出，一些院校對(duì)于采用復(fù)合性人才培養(yǎng)的嘗試已經(jīng)很難維持一定的培養(yǎng)，而現(xiàn)如今搞得很成功，且反響最為強(qiáng)烈的莫過(guò)于俄語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)模式。

3.教育教學(xué)的師資力量及投入經(jīng)費(fèi)相對(duì)欠缺從目前的俄語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)看，受教育經(jīng)費(fèi)不足的影響，很多高校都沒(méi)有足夠的資金聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)、權(quán)威的教授授課，俄語(yǔ)老師大部分是教學(xué)成績(jī)平平、經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕老師。

二、我國(guó)高校俄語(yǔ)教育面臨問(wèn)題的解決途徑

1.充分發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，做好定點(diǎn)俄語(yǔ)教學(xué)

我國(guó)高校俄語(yǔ)教育具有一定區(qū)域劃分特征，從客觀上來(lái)看，盡管社會(huì)對(duì)于俄語(yǔ)人才的需求量不斷增加，但是大多數(shù)集中在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及科學(xué)文化交流等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，關(guān)于一些單純的語(yǔ)言領(lǐng)域的交流需求較少，這也導(dǎo)致一些僅有俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力的學(xué)生難以在社會(huì)上立足。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)許多北方城市由于本身與俄羅斯以及其周邊的國(guó)家具有貿(mào)易上的往來(lái)，利用其優(yōu)越的地理上的優(yōu)勢(shì)不但可以實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)與合作，同時(shí)也可以通過(guò)結(jié)合高校具體的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)辦復(fù)合型人才的培訓(xùn)工作。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施教育創(chuàng)新

積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并實(shí)施教育創(chuàng)新是提升俄語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵之一。立足于俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是大多數(shù)教學(xué)工作者的選擇，他們不但將大量的課堂教學(xué)時(shí)間都用來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)俄語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有突出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與復(fù)合型的學(xué)習(xí)特征，其結(jié)果往往就是學(xué)生的俄語(yǔ)技能沒(méi)有得到充分鍛煉，而其畢業(yè)之后往往也難以找到合適工作。確保教學(xué)理念的革新，就必須實(shí)施教育方面的創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育想法，將俄語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)融合在一起，不但要幫助學(xué)生理解和掌握俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法與內(nèi)涵，更需要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，建立相應(yīng)的持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。

3.開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)也逐漸成為俄語(yǔ)教學(xué)新的選擇。俄語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)本身就具有一定的漸近性，由于小語(yǔ)種學(xué)習(xí)過(guò)程中需要兼顧專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以大多數(shù)學(xué)生的課程時(shí)間是十分有限的，其需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，在互聯(lián)網(wǎng)上謀求學(xué)習(xí)上的幫助，這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)微課和慕課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況各取所需，從而有效提升教學(xué)效果，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的延展性。

4.加強(qiáng)教材建設(shè)，創(chuàng)新教材體系

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)高校大多數(shù)俄語(yǔ)教材還是使用較為古老的版本，其與社會(huì)的實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)的問(wèn)題，所以筆者的建議是采用多媒體教學(xué)與教材相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以錘煉相應(yīng)的學(xué)科技能，為打造復(fù)合型的俄語(yǔ)人才創(chuàng)造新的條件。

5.建設(shè)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師資力量

建設(shè)師資隊(duì)伍并強(qiáng)化師資力量也是目前我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不能忽視的問(wèn)題之一。結(jié)合當(dāng)前師資隊(duì)伍的建設(shè)情況來(lái)看，一方面需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)術(shù)引導(dǎo)，豐富學(xué)術(shù)的討論環(huán)節(jié)，建立良好的教師學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣；另一方面還需要加強(qiáng)績(jī)效考核工作，確保教師持續(xù)更新自己的知識(shí)與教學(xué)能力，以此來(lái)適應(yīng)教學(xué)上的要求。

6.將語(yǔ)言與文化進(jìn)行有效的結(jié)合

要想將語(yǔ)言作為一種實(shí)際運(yùn)用的工具進(jìn)行掌握，就必須在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)一步對(duì)俄語(yǔ)的國(guó)情進(jìn)行了解，并對(duì)人與人之間所表現(xiàn)出來(lái)的差異性進(jìn)行分析，進(jìn)而排除在這當(dāng)中受到文化上的阻礙。因此，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要對(duì)語(yǔ)法以及詞匯進(jìn)行講述，還需要對(duì)語(yǔ)言的文化背景進(jìn)行闡述，才能夠讓學(xué)生科學(xué)性地對(duì)相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行掌握，并且能夠讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)言的表述。

結(jié)語(yǔ)

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，俄語(yǔ)課程教育逐漸得到了人們的重視。在整個(gè)課程教育教學(xué)當(dāng)中，只有不斷地通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)所存在的不足，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有針對(duì)性的解決和創(chuàng)新。本文依據(jù)這樣一種思路，有效地對(duì)俄語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討出相應(yīng)的解決方案，這一特殊的思路也為后期俄語(yǔ)課程教學(xué)的發(fā)展指明了方向。

參考文獻(xiàn)

[1]張才蘭.俄語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入問(wèn)題[J].解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1991（5）.

[2]孟昭蕾.俄語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入法[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2007（3）.