交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

彭雪梅

摘 要：交互式電子白板是一種實用性非常強的工具，它能與計算機進行通訊，利用投影機將計算機內(nèi)容投影至電子白板屏幕上，有利于構(gòu)建大屏幕、交互式教學(xué)環(huán)境，避免粉塵侵害師生身體健康。本文主要闡述交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用，希望能夠幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 化學(xué)教學(xué) 初中

引言

將交互式電子白板應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象的化學(xué)知識具體化、形象化的展現(xiàn)在初中生面前，為課堂教學(xué)提供豐富教學(xué)資源，強化師生之間的交流互動，對激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動學(xué)生積極主動性具有積極影響?；瘜W(xué)教師可以利用電子白板改善教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，促使教學(xué)更具創(chuàng)造力和活力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前并沒有接觸過化學(xué)的經(jīng)驗，缺乏化學(xué)基礎(chǔ)，僅有初三一年的學(xué)習(xí)時間，但是知識點又相對較多，很多初中生從根本上就不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對化學(xué)產(chǎn)生極強的畏懼感，加上初中生的抽象思維能力較差，對于分子、原子這些抽象內(nèi)容，很難做到真正理解和掌握。交互式電子白板能夠完美呈現(xiàn)微觀世界，將其應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，能夠促使學(xué)生對微觀粒子有一個明確的感官認(rèn)識，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好的促進作用。[1]

例如，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，化學(xué)教師為了能夠令學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容，會利用相關(guān)教學(xué)圖片對原子核的外層電子分布、運動規(guī)律、原子和分子的結(jié)構(gòu)以及基本性質(zhì)進行講解，無法有效提高學(xué)生的興趣。交互式電子白板能夠以視頻的形式充分展現(xiàn)出原子核外層電子運動狀態(tài)、動態(tài)分子運動過程等化學(xué)過程，學(xué)生通過觀察視頻能夠更容易和直觀的了解化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、過程和結(jié)果，由于學(xué)生能夠理解相關(guān)知識，所以可以有效激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。

二、強化教學(xué)互動

無論是學(xué)習(xí)哪一門科目，都離不開交流互動，良好的交流能夠促使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加緊密。新課程改革要求教師重視學(xué)生主體地位，通過充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，將交互式電子白板應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，能夠有效推動學(xué)生積極參與至課堂活動的交流和談?wù)撝?。例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，化學(xué)教師便可以利用交互式電子白板將有關(guān)“二氧化碳實驗室制法”知識點引入新課程中，既能實現(xiàn)舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又能幫助學(xué)生將新舊內(nèi)容有效連接。由于實際實驗具有一定的危險性，所以教師可以先讓學(xué)生利用交互式電子白板選取實驗裝置，然后利用拖動功能實現(xiàn)實驗裝置的搭配，隨后按實驗程序完成實驗內(nèi)容，這種方法不僅能夠節(jié)約時間、提高教學(xué)質(zhì)量，還能降低實現(xiàn)危險性，操作交互式電子白板的過程加深了師生互動。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境主要是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以生動形象為主體的具體場景，它通過提供態(tài)度體驗來幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)符合自身特點的學(xué)習(xí)方法，其核心內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生的情感。[2]化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以通過利用交互式電子白板，對文字、動畫、圖形以及聲音進行有機編排，在實際教學(xué)時，再輔以“伸”、“縮”、“移”、“切”、“旋”等變換功能，將動畫效果生動形象地展現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“燃燒”知識時，化學(xué)教師可以將奧運會主火炬點燃、載人航空飛船升空以及火災(zāi)現(xiàn)場等場景展現(xiàn)給學(xué)生，并對其講解“燃燒條件”等內(nèi)容，從而促使學(xué)生對燃燒有清晰的認(rèn)識。又如，在學(xué)習(xí)“金屬材料”時，教師可以利用拉幕工具、隱藏功能、拖放功能，將鍋、汽車、飛機等以金屬為制作原料的工具圖片展現(xiàn)出來，令學(xué)生充分了解金屬（金屬材料）在人們生活、生產(chǎn)中的重要作用；利用匹配功能，對不同金屬的不同用途、性質(zhì)進行對比，引導(dǎo)學(xué)生思考用途與性質(zhì)之間的關(guān)系。

良好的教學(xué)情境具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的作用，不僅能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)造思維，開拓學(xué)生認(rèn)識層次、提高學(xué)生智力，還能有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理使用交互式電子白板，靈活利用電子白板的各項功能，創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和成績。

四、優(yōu)化教學(xué)流程

在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，有利于化學(xué)教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和動態(tài)，根據(jù)實際情況及時向?qū)W生提供幫助和教學(xué)資源，從而促使學(xué)生能夠完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，進而加深對本堂課各個知識點的理解。例如，化學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“離子”相關(guān)內(nèi)容時，就可以在交互式電子白板上列出化學(xué)元素周期表，并對前二十號元素原子進行重新排序，著重標(biāo)注出原子最外層的電子數(shù)，向?qū)W生講解同類元素會隨著電子總數(shù)變化而發(fā)生變化，從而引出離子定義、形成過程，進而對離子性質(zhì)展開研究。利用交互式電子白板能夠促使學(xué)生對化學(xué)概念有更直觀的了解，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力具有促進作用。

結(jié)語

總而言之，將交互式電子白板應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性具有促進作用。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的使用交互式電子白板，利用電子白板強化師生互動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)流程，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂質(zhì)量和提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]伏霞，李彬.探究交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2018（22）：168+49.

[2]張中美.基于交互式電子白板的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實踐應(yīng)用研究——以“國家教師培訓(xùn)”為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，15（09）：55-56.