淺談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

劉雪清

【摘要】 在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師一直都是要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的根本，教師在教學(xué)時要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升自主探究能力，以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)時都是“外在”的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)時教師要讓教師真正地將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)化”的吸收，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)真正的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的自主探究能力需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行樹立。學(xué)生要進(jìn)行問題分析，對疑問進(jìn)行探究，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的水平。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 自主探究 教學(xué)理念

教學(xué)本身就是包括兩方面的內(nèi)容，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)時也要講究方式方法，教師不能一味地進(jìn)行說教，不給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時間，教師要從學(xué)生的實際情況入手，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去自主探究。在初中階段，學(xué)生基本已經(jīng)有了思考能力，因此教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問，在疑問中獲得進(jìn)步。教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生們進(jìn)行自主思考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主動者，是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生親自參與或直接體驗，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，也就是讓他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)，主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮奧妙和其在生活實際運用的價值。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和感悟。例如，在學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識時，我都會讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生先想一想平時生活中有沒有見過三角形，都見過什么樣子的三角形，可以不可以畫出來，在什么情況下見到的？這些就會引起學(xué)生的思考，學(xué)生就會很快地進(jìn)入到探究中。再如，在教學(xué)“線段、射線和直線”時，我會讓學(xué)生想一想生活中的直線，在直線中有沒有一些需要我們學(xué)習(xí)的地方，我們可以在其中有什么收獲。此時，教師就可以引入線段、射線和直線的概念，便于學(xué)生認(rèn)識和接受。初中數(shù)學(xué)課堂上諸如此類的問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能收到良好的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力打下基礎(chǔ)。

二、教師要給學(xué)生自主探究的空間

在傳統(tǒng)教學(xué)中，其實基本上都是教師在進(jìn)行教學(xué)，可是學(xué)生在學(xué)習(xí)時卻沒有真正地動腦筋，這是需要教師注意的，雖然說學(xué)生表面上是學(xué)會了，但其離靈活運用實踐還有很大的距離。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的自主探究能力，教師要起一個引導(dǎo)的作用，努力給學(xué)生留出自主探究的時間，這樣學(xué)生的思維就會更加活泛，就能主動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，從而更好地理解知識點。我一般會讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識點，通過自己的探究和解決進(jìn)行分析，最后發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。我會讓學(xué)生自己去推導(dǎo)一些公式和定理，例如，教師在完成本科知識點學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生思考一些極易混淆的問題，讓學(xué)生自己通過檢驗，發(fā)現(xiàn)其特點、規(guī)律。又如，我會在多媒體中讓學(xué)生觀察兩個全等的三角形究竟有什么特點，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時可不可以自己探究出全等的判定定理，在思考、探究中提高自己分析問題的能力，并有效鍛煉自己的多向思維。

三、通過實踐操作，促進(jìn)學(xué)生自主探究

任何學(xué)習(xí)的過程都是對一個事物的認(rèn)知、理解、掌握的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生有一個自由的空間。大量實踐證明，只有學(xué)生通過自身操作和實踐，才能對所學(xué)知識掌握得更加牢固。作為教師主要是起著引導(dǎo)的作用，教師要在教學(xué)中讓學(xué)生入門，從好奇心中收獲更多的知識。學(xué)生通過自己的實踐運用，其學(xué)習(xí)的思考性和積極性才能得到很好的調(diào)動。因此，教師在備課的過程中，要將問題進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生對問題感興趣， 對于問題的設(shè)計，整個數(shù)學(xué)實踐的操作，都要做到心中有數(shù)。實踐過程中出現(xiàn)錯誤是好事，教師一定要多鼓勵，這要讓學(xué)生遇到問題敢于思考，敢于說出自己的想法，這對于學(xué)生來說非常重要， 讓學(xué)生真正在動腦、動口和動手的過程中獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。平時的教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，因為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，如果單靠腦子思考不動手是絕對不可以的，只有在學(xué)習(xí)時進(jìn)行實踐，才能把知識記憶得更加牢固，教師在學(xué)習(xí)中要多鼓勵學(xué)生，學(xué)生需要教師的鼓勵，只有鼓勵才能幫助他們樹立自信心。學(xué)生有了自信心了，才能對知識有興趣去學(xué)習(xí)，師生要一起進(jìn)行合作，合作中才會共同進(jìn)步。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要有意識地去將學(xué)生自主探究能力當(dāng)作一項重要的教學(xué)任務(wù)來抓，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，留出一定的探究時間和空間，讓學(xué)生自己去思考，去探究，逐步提高自主探究能力。要讓學(xué)生進(jìn)行自己的思考，在思考中獲得更多知識，理解，，鞏固和提高。因為探究的同時，學(xué)習(xí)領(lǐng)域自然就會拓寬，一些隱藏的數(shù)學(xué)問題就會出現(xiàn)，學(xué)生在處理和解決這些問題的過程中，就能掌握一定的探究技巧和規(guī)律，久而久之，學(xué)生就會變得愛發(fā)問，愛思考，愛學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇齊長.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程·中旬，2018，（8）：173.

[2] 張定平.淺談初中數(shù)學(xué)課如何提高學(xué)生的自主探究能力[J].讀與寫，2018，15（5）：137.