尊重

陳舒萍

【摘要】 在新課程改革大背景下，小學(xué)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體作用，充分考慮到學(xué)生的自身感受，運(yùn)用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一位小學(xué)生，才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的潛力。這就要求小學(xué)教師，不僅要積極教導(dǎo)學(xué)生尊重教師，同時(shí)也要尊重學(xué)生，尊重是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的紐帶，班級(jí)管理作為德育教育的一部分，教師應(yīng)該在教育活動(dòng)中自覺(jué)尊重學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，是教會(huì)學(xué)生做人的基本準(zhǔn)則。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)兼容并包的教育目的。

【關(guān)鍵詞】 尊重 小學(xué)班級(jí)管理 師生關(guān)系

隨著新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的根本需求?，F(xiàn)階段，小學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，使教師占據(jù)著主要教學(xué)的地位，成為教育的主宰者。學(xué)生在教師班級(jí)管理中，必須服從教師的一切指示與安排，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，會(huì)對(duì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此這就要求小學(xué)教育應(yīng)該加快改革的步伐，積極轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想，進(jìn)而在班級(jí)管理中，尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的自身感受，只有將師生關(guān)系構(gòu)建于尊重之上，才能促進(jìn)和諧發(fā)展，使學(xué)生在充滿尊重、和諧的校園中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓教育之花永駐。故此，本文主要以尊重——小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的紐帶，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期為我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

一、尊重學(xué)生的個(gè)人品格

在小學(xué)教育中，學(xué)生占據(jù)著重要的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)人品格，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)生作為教師教學(xué)的主體，在小學(xué)實(shí)際班級(jí)管理中，并沒(méi)有充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的基本準(zhǔn)則。在以往，由于教師自以為是的心理，總是打著“為學(xué)生好”的旗號(hào)，將教師的主觀想法自行加到學(xué)生的思想與行為上，并沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)人品格。小學(xué)教師常常運(yùn)用成人的眼光看待學(xué)生，一切為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率為前提，運(yùn)用“揠苗助長(zhǎng)”的手段，違背了學(xué)生的個(gè)人意愿。針對(duì)此現(xiàn)象，小學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思與檢討，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡尚小，思想發(fā)育尚未成熟，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，賞識(shí)學(xué)生的言行舉止。如果在小學(xué)班級(jí)管理中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加、呵護(hù)備至的關(guān)心，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生塑造正確的人格品質(zhì)。

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的主張與想法，因此每一位學(xué)生都值得教師尊重。在小學(xué)階段，每一位學(xué)生都會(huì)犯下過(guò)錯(cuò)，這是學(xué)生成長(zhǎng)的必然階段，因此教師應(yīng)該不斷地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸形成正確的人生觀與價(jià)值觀。在小學(xué)班級(jí)管理中，針對(duì)班級(jí)規(guī)章制度，如果學(xué)生總是違法班級(jí)的規(guī)定，教師不能為了懲罰學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行攻擊。大部分小學(xué)教師在處理班級(jí)管理事務(wù)時(shí)，針對(duì)學(xué)生之間的糾紛與摩擦，會(huì)阻止學(xué)生為其申辯，忽視學(xué)生的個(gè)人想法，教師憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)生糾紛的學(xué)生都會(huì)予以嚴(yán)肅批評(píng)，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生在這種教育環(huán)境下，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不利影響。故此，尊重學(xué)生的個(gè)人品格，教師首先要擺正班級(jí)管理的觀念，運(yùn)用公平、公正的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論是對(duì)待成績(jī)提出的學(xué)生還是成績(jī)較差的學(xué)生，教師要做到“一碗水端平”。在班級(jí)管理中，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)每一位學(xué)生的想法，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行思考與反思，盡管學(xué)生的想法不是那么完整，或許還會(huì)存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師也要做到諄諄教導(dǎo)、誨人不倦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的想法與觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想方向。小學(xué)教師還要充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情感，在幫助學(xué)生樹(shù)立信心的同時(shí)，也要對(duì)其充分希望。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有助于師生關(guān)系和諧的建立，以尊重為重要樞紐。

二、尊重學(xué)生的個(gè)人差異性

班級(jí)是一個(gè)集體，學(xué)生作為構(gòu)成班級(jí)的重要組成部分，勢(shì)必會(huì)體現(xiàn)學(xué)生的差異性。由于每一位學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格不同，也使學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平存在差異。小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理中，要尊重學(xué)生的差異性，同時(shí)不能武斷、盲目地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就要求小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)與分析每位學(xué)生的興趣愛(ài)好與性格、習(xí)慣等，進(jìn)而在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，給每位學(xué)生展示自己的空間，使每位學(xué)生都能獲得教師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生更多的信心。

現(xiàn)階段分層教育已然成為小學(xué)班級(jí)管理的重要手段，其分層教育主要以學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平的高低進(jìn)行有效分層，便于教師更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在進(jìn)行班級(jí)管理中，可以布置此類學(xué)生班級(jí)教育事宜，讓學(xué)生幫助教師完成；而針對(duì)接受能力較弱的學(xué)生，教師在進(jìn)行班級(jí)管理中，教師可以布置學(xué)生班級(jí)建設(shè)事宜，讓學(xué)生協(xié)助教師完成。學(xué)生在這種班級(jí)管理模式下，有利于提高自身的班級(jí)責(zé)任感，在教師與學(xué)生共同完成的過(guò)程中，有利于建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生與教師的師生情感，有助于班級(jí)活動(dòng)順利進(jìn)行，營(yíng)造和諧、愉悅的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。所以，小學(xué)教師以尊重學(xué)生的差異性為前提，掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而實(shí)施分層班級(jí)管理，在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，共同推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)人思維

在小學(xué)階段，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還體現(xiàn)在尊重學(xué)生的個(gè)人思維上，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生行使表達(dá)意見(jiàn)與見(jiàn)解的權(quán)利。在進(jìn)行班級(jí)管理中，讓學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)，有助于構(gòu)建和諧、民主、愉悅的班級(jí)氛圍，體現(xiàn)尊重式班級(jí)管理的作用，而愉悅的班級(jí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。眾所周知，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在班級(jí)管理中，要制定完善的班級(jí)管理制度，在制定班級(jí)管理制度之前，教師可以組織學(xué)生召開(kāi)班會(huì)，以制定班級(jí)管理制度為主題，教師可以明確幾點(diǎn)，例如制定按時(shí)上下學(xué)，不遲到早退，有事請(qǐng)假；在校期間穿校服并佩戴紅領(lǐng)巾；愛(ài)護(hù)校園公共財(cái)產(chǎn)，不亂涂亂畫(huà)，保護(hù)學(xué)校財(cái)務(wù)等相關(guān)制度[4]，讓學(xué)生紛紛發(fā)表建議或意見(jiàn)，進(jìn)而尊重學(xué)生的個(gè)人思維。針對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)，教師可以斟酌考量，在黑板上寫(xiě)出建議，讓學(xué)生采取投票的方式，針對(duì)建議進(jìn)行表決，當(dāng)票數(shù)過(guò)半，表示該建議予以采納，建立符合班級(jí)實(shí)際情況的班級(jí)管理制度，體現(xiàn)班級(jí)管理制度的個(gè)性化，使班級(jí)氛圍更加和諧、愉悅，有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

尊重學(xué)生的個(gè)人思維，也代表著教師相信學(xué)生，建立在信任之上的尊重，因此在小學(xué)班級(jí)管理中，教師可以適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生進(jìn)行自主探究，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的解決方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重師長(zhǎng)、敬愛(ài)同學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德素養(yǎng)，有助于形成正確的價(jià)值觀念。教師在班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生摩擦?xí)r，教師應(yīng)該及時(shí)詢問(wèn)事情發(fā)生的起因，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣做，教師加以正確的引導(dǎo)與分析，讓學(xué)生意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中注意語(yǔ)言不易過(guò)于嚴(yán)厲，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與信任，從而有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理，離不開(kāi)愛(ài)，更離不開(kāi)尊重，只有教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能夠讓學(xué)生打開(kāi)心扉，讓教師了解學(xué)生心之所想，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，讓學(xué)生在充滿愛(ài)的班級(jí)氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在日常班級(jí)管理中，教師要運(yùn)用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)與指責(zé)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)之上，才能夠有效地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生和諧共處，讓德育之花永駐。

參考文獻(xiàn)

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