軍隊院校短訓(xùn)教學(xué)模式探索

摘 要： 探討了適合軍隊院校短訓(xùn)教學(xué)的幾種模式，并對每種教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、基本形式和實施注意事項進行了分析。

關(guān)鍵詞： 軍校;短訓(xùn)教學(xué);模式

軍隊院校短訓(xùn)教學(xué)，開班時間較短，一般為1周至半年，但要達到的目標要求較高，因而要想提高培訓(xùn)質(zhì)量，除了采用基本的方法授課之外，還要創(chuàng)新教學(xué)方法手段。

一、講座式教學(xué)法

講座式教學(xué)法是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造力而產(chǎn)生的教學(xué)方式。在軍校短訓(xùn)教學(xué)的授課中，很多授課內(nèi)容知識點涵蓋面廣，教學(xué)內(nèi)容較難理解，在教學(xué)中適合采用講座式授課方式，其目的是使學(xué)員通過教員的講述建立對知識初步全面的了解。在具體的實施過程中，講座式教學(xué)法需要注意以下問題。

一要合理處理教學(xué)內(nèi)容。并不是每門課程和每個單元都適合采用講座式教學(xué)法，講座式的基本特點是內(nèi)容要相對完整并且具有相對獨立性，主題要明確，因而教員首先要研究課程內(nèi)容的特點，選取部分可以處理成講座式課程的教學(xué)單元改編成講座，采用單元式授課和講座式授課相結(jié)合的方法，以便充分發(fā)揮講座信息量大、表達方式多樣等優(yōu)點。

二要搞好教學(xué)設(shè)計。講座的結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包括問題的提出、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、推理和過程、結(jié)論和結(jié)果、本領(lǐng)域的發(fā)展和展望等。其相對完善，但又不拘泥于某種結(jié)構(gòu)形式，教員在制定教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排結(jié)構(gòu)，確保所講授內(nèi)容有完整的邏輯性，又具有趣味性與吸引力。

三要靈活課堂管理。由于教員和學(xué)員之間有著知識量的差異，講座式授課容易呈現(xiàn)“一言堂”式的知識灌輸，學(xué)員猶如一個肚大口小的瓶子，一時間難以接受大量的知識信息。因而要求課堂管理要靈活，充分發(fā)揮學(xué)員思維活躍的特點，允許學(xué)員隨時提問，從而讓學(xué)員積極參與到課程教學(xué)中來。

四要教學(xué)手段多樣化。講座的表達形式一般應(yīng)是多樣化的，包括文字、圖形、圖片、照片、表格、視頻等?？紤]到要表達的信息量較大，一般主要采用幻燈片講解形式，板書較少或者沒有。這就要求教員在制作課件時，要豐富課件內(nèi)容，盡量以形象的方式展示，而且課件要制作精美，具有較好的欣賞性。

二、以完成任務(wù)為驅(qū)動的案例式

案例式教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教員在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，學(xué)員積極參與到案例當中。具體教學(xué)中，為有效實施案例式教學(xué)法，應(yīng)以完成大作業(yè)為任務(wù)目標牽引，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中始終有任務(wù)驅(qū)動。

案例式在實際教學(xué)中，應(yīng)注意一下幾點。

首先就是要選用合適的案例。要避免案例反映的問題層次太高，超出學(xué)員崗位職責(zé)，或?qū)哟翁?、太簡單，輕而易舉就能解決。案例的選取應(yīng)該具有明確的指向性，選擇與學(xué)員崗位要求相適應(yīng)的案例，反映實戰(zhàn)化訓(xùn)練重點、熱點和難點問題的案例。

其次要采取靈活的案例教學(xué)方法。如探索案例教學(xué)走出課堂、請參加過大項任務(wù)的機關(guān)干部走進課堂進行案例教學(xué)、采取案例教學(xué)“課上講、課下議”的方式等，進一步理清思路，找準癥結(jié)，尋求方法，提高學(xué)員解決問題的能力。

三、以角色模擬為過程的體驗式

模擬式實踐性教學(xué)，就是給學(xué)員提供逼真的場景和條件，依據(jù)想定的情況引導(dǎo)，讓學(xué)員擔當相應(yīng)的角色，去完成具體的任務(wù)，解決隨之暴露出的問題，如情景模擬、想定作業(yè)、綜合演練等。

采用以角色模擬為過程的體驗式教學(xué)，要注意以下幾點。

一是要主動創(chuàng)設(shè)角色。角色模擬首要是要有角色，教員要合理設(shè)計角色，合理設(shè)計模擬、想定任務(wù)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)員的各種角色，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中真模擬真體驗。

二是要加強交流體會。任務(wù)完成后要及時組織學(xué)員針對自己扮演角色，總結(jié)完成任務(wù)情況，對主要經(jīng)驗、教訓(xùn)及收獲進行具體分析，模擬作業(yè)過程中的理論與實踐的疑點問題。通過交流在更大范圍共享經(jīng)驗和智慧，啟迪學(xué)員思維，開發(fā)智能，拓展新思路和解決問題的新方法，全面提升學(xué)員的學(xué)識水平和解決實際問題的能力。交流時應(yīng)以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)。

三是要注重點評總結(jié)。在交流體會的基礎(chǔ)上，由教員實施或由教員和學(xué)員共同實施，重點對學(xué)員結(jié)合崗位職責(zé)，運用理論知識形成決策的過程和合理性進行具體分析講評等。

四、基于信息資源的自助式

短訓(xùn)教學(xué)時間有限，僅僅靠課堂上的理論授課，難以達到較好的教學(xué)效果。為充分利用課余時間，可采用基于信息資源的自助式教學(xué)。

該教學(xué)方法是在以計算機網(wǎng)絡(luò)和信息資源為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)系統(tǒng)中，在教員提示和引導(dǎo)下，學(xué)員按照個人發(fā)展愿望或崗位任職需要，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開自主學(xué)習(xí)、探索解決問題的一種新的教學(xué)方式?；谛畔①Y源的自助式教學(xué)的特性，決定了教學(xué)方式的靈活多樣，主要可采取以下幾種方式。

一是基于案例研究的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。網(wǎng)上案例研究系統(tǒng)為學(xué)員提供一種豐富的信息環(huán)境，系統(tǒng)中包含從實際案例中抽取的資料，分階段步驟，讓學(xué)員以組織者的角色去分析案例、案情，如戰(zhàn)例想定等，通過資料收集、分析和決策，得出問題的結(jié)論。

二是基于信息資源的互助式學(xué)習(xí)。基于資源的學(xué)習(xí)就是要求學(xué)員利用各類資源進行自學(xué)。強軍網(wǎng)上，蘊藏著無窮無盡的知識信息。學(xué)員只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能，就可以通過各種網(wǎng)上檢索機制，方便快捷地獲取自己所需要的知識進行高效的學(xué)習(xí)，并依靠網(wǎng)絡(luò)進行協(xié)作交流。

三是基于檢索的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和軍事信息情報檢索技術(shù)以及智能分析系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用，能按照學(xué)員的提問從學(xué)科數(shù)據(jù)庫中檢索分析出有關(guān)信息，尤其在軍事理論、軍事基礎(chǔ)、軍事高技術(shù)等涉及大量數(shù)據(jù)的領(lǐng)域，更能體現(xiàn)出優(yōu)勢性。學(xué)員利用系統(tǒng)的信息服務(wù)功能，通過信息收集和推理之類的智力活動，得出對預(yù)設(shè)問題的解答。

五、以問題為導(dǎo)向的研討式

基于問題的研討式教學(xué)是以問題為牽引、以研討為形式的一種教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)員的主體地位，能夠充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在研討式教學(xué)法的實施中，教員首先要將課程的知識點進行總結(jié)分類，并將其進行問題化分解，即將整堂課的教學(xué)內(nèi)容凝聚為兩到三個討論題，每個問題都包括若干個知識點，教員通過組織學(xué)員問題討論、問題提示、問題回答及教員總結(jié)補充等環(huán)節(jié)來完成課堂教學(xué)，以此牽引教員和學(xué)員共同研究、討論，增強學(xué)員分析問題、解決問題的能力。

基于問題的研討式教學(xué)主觀上充分激發(fā)了學(xué)員的主動性，客觀上強調(diào)教學(xué)形式的開放性。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，具體的討論方式還可以有所不同，具體包括以下幾種形式。

一是發(fā)言式。就是由教員根據(jù)研討題目，首先簡述其基本觀點，而后學(xué)員進行提問和補充。二是討論式。對于部分與學(xué)員密切相關(guān)的課題，可以根據(jù)預(yù)先給定的研討題目，放手讓學(xué)員討論，結(jié)合自身了解情況進行發(fā)言講解和總結(jié)。三是參與式。這種方式適合于一個班次共同關(guān)心的問題進行研討，完全由學(xué)員自主地組織討論和發(fā)言，教員視情況參與。四是答辯式。就是將研討題目分成正反觀點，讓學(xué)員先進行分組準備，然后采取答辯方式進行討論，辯論不需要有明確結(jié)果。這種方式能有效活躍研討氣氛，提高學(xué)員研討的自主性和積極性，增強研討效果。

基于問題的研討式教學(xué)具有一定的開放性，學(xué)員需要借助信息化手段去查找、收集、處理信息，解決問題。所以學(xué)習(xí)的場所己不可能限于傳統(tǒng)的教室，還應(yīng)包括圖書館、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等;學(xué)習(xí)的時間也不可能限于課堂內(nèi)，必須在課外花一定的時間和精力去研究、討論問題，這都需要一個具有一定開放性和自由度的教學(xué)環(huán)境相配套。

參考文獻

[1] ?呂波等.短訓(xùn)教學(xué)新模式和方法研究.繼續(xù)教育，2014.

[2] ?錢孝林等.聚焦需求突出特色著力構(gòu)建應(yīng)急短訓(xùn)新模式.軍事外交，2014.

作者簡介：榮長軍，男，碩士研究生，火箭軍士官學(xué)校，講師，研究方向：通信電子技術(shù)。