在時(shí)評(píng)作文中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

【摘要】學(xué)科素養(yǎng)中思維發(fā)展與提升離不開(kāi)語(yǔ)文課的閱讀與寫(xiě)作，而時(shí)評(píng)作文對(duì)時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，更有助于培養(yǎng)學(xué)生敏捷性、深刻性、選擇性、批判性、邏輯性與獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)，提高學(xué)生全面思考問(wèn)題、透過(guò)事物的表面發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)和反映社會(huì)價(jià)值的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);權(quán)衡判斷;社會(huì)價(jià)值;思維品質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、利用材料的時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷性和深刻性的思維品質(zhì)

時(shí)評(píng)材料無(wú)論是表態(tài)說(shuō)理類(lèi)、權(quán)衡選擇類(lèi)，還是意見(jiàn)建議和經(jīng)驗(yàn)交流類(lèi)，都關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)生活，具有時(shí)效性。教師有責(zé)任利用時(shí)評(píng)材料的時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)材料現(xiàn)象去分析事物內(nèi)部的因果聯(lián)系，敏銳地抓住材料與當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)、思想潮流的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從橫的方面多加比較，從縱的方面深入挖掘，才有可能寫(xiě)出體現(xiàn)鮮明時(shí)代氣息和社會(huì)價(jià)值的評(píng)論文章。事實(shí)上很多學(xué)生缺少思維的敏捷性和深刻性，常常只看到材料的一個(gè)側(cè)面或者是一個(gè)角度就急著動(dòng)手寫(xiě)作文了，所寫(xiě)的作文立意很淺很片面，很難觸碰到社會(huì)生活的本質(zhì)，作文的社會(huì)價(jià)值很有限。針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為語(yǔ)文老師有責(zé)任利用材料的時(shí)效性培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)生活本質(zhì)和反映社會(huì)生活價(jià)值的能力。

教學(xué)中不妨從材料入手，把材料內(nèi)容分層理解，尋找命題者在寫(xiě)作要求中給出的任務(wù)，思考寫(xiě)作任務(wù)與材料指向哪些生活本質(zhì)，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些現(xiàn)象與材料之間有聯(lián)系點(diǎn)，從聯(lián)系點(diǎn)出發(fā)預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，確定一個(gè)符合題目要求和自身最有把握的角度體現(xiàn)社會(huì)生活價(jià)值和意義。

如時(shí)評(píng)材料：中國(guó)第一個(gè)農(nóng)民節(jié)日是2018年由國(guó)務(wù)院批復(fù)的每年6月21日為“中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)”，這個(gè)節(jié)日的確定引起了社會(huì)各界人士對(duì)農(nóng)民的廣泛關(guān)注，請(qǐng)結(jié)合你的認(rèn)識(shí)和理解談?wù)効捶ā?/p>

這則時(shí)效性很強(qiáng)的材料，在審題立意上需要學(xué)生有敏捷性和深刻性的思維品質(zhì)。立意構(gòu)思時(shí)要考慮到國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的要求，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的期待，對(duì)農(nóng)業(yè)的重視和振興鄉(xiāng)村的決心;關(guān)注打響地域品牌，推廣特色農(nóng)產(chǎn)品，有益于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，表現(xiàn)農(nóng)村的傳統(tǒng)文化特色和農(nóng)民的淳樸特質(zhì)等方面。筆者在教學(xué)中借助啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生在思維的敏捷性和深刻性方面有不同程度的提高，有大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)、剖析、理解和開(kāi)掘與感悟去審題立意，提出的觀點(diǎn)有深度。

針對(duì)上面的材料，有學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)：“我認(rèn)為，過(guò)好這個(gè)豐收節(jié)，就是要人人參與，政府與廣大農(nóng)民一起共慶豐年，共享喜悅。”觀點(diǎn)提出后分四層進(jìn)行論證，“首先，我認(rèn)為要過(guò)好這個(gè)節(jié)，就是讓農(nóng)民把自家的種植成果展示出來(lái)”，“其次，我認(rèn)為政府及有關(guān)部門(mén)可以提供一個(gè)便于交流的平臺(tái)，讓農(nóng)民分享種植經(jīng)驗(yàn)”，“再次，我認(rèn)為農(nóng)民可以自搭平臺(tái)，邀請(qǐng)各界人士到自家果園參觀、品嘗，提升產(chǎn)品的知名度”，“最后，我認(rèn)為村委會(huì)可以聯(lián)合組織農(nóng)家樂(lè)活動(dòng)，設(shè)立農(nóng)民與客戶的互動(dòng)項(xiàng)目，讓大家在分享豐收成果的同時(shí)感受農(nóng)村生活的美好”。很明顯，這樣的審題立意是有深度的，能完成命題者所給的任務(wù)，作文能體現(xiàn)社會(huì)的正能量。

二、利用材料的矛盾性，提高學(xué)生選擇性和批判性的思維品質(zhì)

時(shí)評(píng)作文的關(guān)鍵之處就是材料中有爭(zhēng)議、有分歧的地方。有些時(shí)評(píng)作文材料給出一個(gè)具有對(duì)立性或矛盾性的情境，學(xué)生只有對(duì)材料進(jìn)行斟酌，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出獨(dú)立的判斷和理性的思考，才能作出反映社會(huì)生活的價(jià)值和意義的判斷或評(píng)價(jià)，寫(xiě)出來(lái)的文章才能起到激濁揚(yáng)清，針對(duì)時(shí)弊的作用。學(xué)生要做到這一步需要有較高的選擇性和批判性的思維品質(zhì)。因此，教師就有責(zé)任在作文教學(xué)中利用材料的矛盾性，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文審題立意和邏輯性表達(dá)的指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生選擇性和批判性的思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析有爭(zhēng)議、有分歧的情境，抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵之處。

如有這樣一則時(shí)評(píng)材料：“山東李先生騎電動(dòng)車(chē)有輕微交通違法行為，被執(zhí)勤交警及時(shí)阻止，交警要求他可以選擇利用手機(jī)把自己違反交通管理的錯(cuò)誤行為在朋友圈中曝光，并集滿20個(gè)贊后放行。此事引發(fā)了網(wǎng)友的熱議?！?/p>

材料中的李先生雖然是輕微違發(fā)交通管理規(guī)定，從法理上來(lái)說(shuō)是應(yīng)該受到處罰的，但是人情、民意又是法律不可忽視的，也是執(zhí)法人員應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素，警察在執(zhí)法過(guò)程中讓違法人選擇自暴違法行為并集滿20個(gè)贊便可放行，體現(xiàn)了冰冷的法律之外的人情，讓我們感受到了溫暖，傳遞了社會(huì)的正能量。另外，作為公民應(yīng)知法守法，作為執(zhí)法者更應(yīng)該依法辦事，法律與私情水火不容，但不代表著法律就不能有溫度，執(zhí)法之外就不能有熱心腸。很明顯這則材料具有矛盾性，對(duì)這種具有矛盾性的作文材料，需要教師結(jié)合材料培養(yǎng)學(xué)生選擇性和批判性的思維品質(zhì)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析問(wèn)題。

針對(duì)這則材料有學(xué)生這樣立意：“交警在查獲電瓶車(chē)時(shí)發(fā)現(xiàn)李先生有輕微違反行為時(shí)，讓違法人選擇自暴違法行為并集滿20個(gè)贊便可放行，我認(rèn)為，此舉在維護(hù)法律尊嚴(yán)的同時(shí)，讓法律具有了人情味?！痹谡撟C過(guò)程中是這樣分析“選擇合情合理的方式對(duì)輕微違法民眾的教育，不僅能減少執(zhí)法者與違法者的矛盾沖突，也能讓違法者認(rèn)清自己的錯(cuò)誤行為，并通過(guò)違法者自暴違法行為并集滿20個(gè)贊的方式讓更多的人受到教育，體現(xiàn)了冰冷的法律之外的人情，讓我們感受到了溫暖，傳遞了社會(huì)的正能量。”學(xué)生在材料的審題立意和寫(xiě)作過(guò)程中選擇性和批判性的思維品質(zhì)也得到了提高。

三、結(jié)合材料的說(shuō)理性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性與獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)

時(shí)評(píng)材料說(shuō)理性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維的邏輯性與獨(dú)創(chuàng)性要求很高。高中作文要求觀點(diǎn)鮮明，條理清楚，做到客觀公正、一分為二地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，寫(xiě)作過(guò)程中說(shuō)理要客觀，要留個(gè)余地，不要固執(zhí)己見(jiàn)。因?yàn)闀r(shí)評(píng)材料常常包含著命題者的褒貶情感，寫(xiě)作時(shí)盡可能不說(shuō)過(guò)頭話，盡量不要對(duì)事物的某一方面強(qiáng)調(diào)得過(guò)多，也不要用靜止的、孤立的眼光看問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)加個(gè)條件來(lái)確立觀點(diǎn)，在提出論點(diǎn)時(shí)充分考慮到自己的觀點(diǎn)所適用的客觀條件，如“在什么條件下，有時(shí)候”等方法;還可以限個(gè)對(duì)象，使之更加嚴(yán)謹(jǐn);也可以加上一些有彈性的限制語(yǔ)，避免提出絕對(duì)的、過(guò)激的、偏頗的論點(diǎn)，如“在一般情況下，苦難可以讓人意志更加堅(jiān)強(qiáng)”。在論證過(guò)程中用假設(shè)論證的方式來(lái)展開(kāi)議論，可以起到轉(zhuǎn)換角度重新認(rèn)定自己的觀點(diǎn)的效果，如：“假如馬云沒(méi)有創(chuàng)立阿里巴巴，假如移動(dòng)支付沒(méi)有推出，我們的生活又是一番怎樣的情況呢？”還可以使用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，將相近、容易混淆的概念加以辨析等。

有學(xué)生根據(jù)習(xí)主席提出的“綠水青山就是金山銀山”寫(xiě)下的時(shí)評(píng)作文《攜手走向未來(lái)》，在主體論證部分這樣寫(xiě)道：“習(xí)主席在論述山水林田時(shí)，形象地闡明了自然生態(tài)系統(tǒng)各要素之間相互依存、相互影響的內(nèi)在規(guī)律。山、水、林、田、湖，是相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的，但是山水相融、田林相接，才有了世間萬(wàn)物連亙不絕的壯麗景觀。我們處于這世間中，與環(huán)境緊密相連，若治理時(shí)只注重某一個(gè)方面而忽視與其他要素之間的關(guān)系，很容易顧此失彼。試想，人民若要墾荒種田，哪里離得開(kāi)水的灌溉，而水靠林來(lái)蓄養(yǎng)，林依靠山勢(shì)而蔥蘢，就形成了這樣一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的整體。所以我們要處理好環(huán)境各要素之間的關(guān)系，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，有可持續(xù)發(fā)展理念，有人與環(huán)境統(tǒng)一協(xié)調(diào)的意識(shí)?！蹦軐?xiě)出這種說(shuō)理性很強(qiáng)的作文，與語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性與獨(dú)創(chuàng)性有密切的關(guān)系。

總之，時(shí)評(píng)作文對(duì)提高學(xué)生良好的思維品質(zhì)起到重要作用，語(yǔ)文教師要想方設(shè)法提高學(xué)生周密分析和辯證說(shuō)理的能力，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生敏捷性和深刻性、選擇性和批判性、邏輯性與獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)，讓學(xué)生具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和清晰說(shuō)理的能力。

作者簡(jiǎn)介：占遠(yuǎn)秀，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，主要從事高中語(yǔ)文教學(xué)研究和學(xué)校管理研究工作。

（編輯：張曉婧）