中英義務(wù)教育階段學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究

黃夢(mèng)怡

摘? 要：近20年以來(lái)，中、英兩國(guó)都致力于課程改革。其中體育課程改革是課程改革的重要組成部分，兩國(guó)都十分重視體育課程的改革與發(fā)展。本文依據(jù)中、英兩國(guó)的學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合兩國(guó)的社會(huì)背景，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和比較分析法，對(duì)體育課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比研究。發(fā)現(xiàn)中、英兩國(guó)學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)比較，各有所長(zhǎng);中、英兩國(guó)學(xué)校體育課程目標(biāo)總體目標(biāo)無(wú)明顯差異;中、英兩國(guó)學(xué)校體育課程內(nèi)容均沒(méi)有具體的規(guī)定，而是提出了建議。

關(guān)鍵詞：中國(guó)和英國(guó)? 學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)? 比較研究

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（a）-0252-02

隨著我國(guó)教育、體育事業(yè)的迅速發(fā)展，學(xué)校體育事業(yè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有關(guān)學(xué)校體育的政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)體系日趨完善，體育課程與教學(xué)改革不斷深入。在總課時(shí)減少的情況下，體育課程得到較大幅度的增加，但體質(zhì)健康狀況還沒(méi)有根本改變世界上很多國(guó)家存在國(guó)民體質(zhì)下降的現(xiàn)象。因此，國(guó)家課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的重要性及價(jià)值。英國(guó)國(guó)家體育課程作為國(guó)家課程的重要組成部分，受英國(guó)教育歷史悠久的影響而獨(dú)具特色，選修課所占比重遠(yuǎn)大于我國(guó)，其課程設(shè)置的靈活性和多樣性都很突出，值得參考與借鑒。由此可見(jiàn)，要建設(shè)具有中國(guó)特色的學(xué)校體育課程需要了解當(dāng)今我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)開展的現(xiàn)狀并借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校體育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展與世界強(qiáng)國(guó)接軌。

本文基于中國(guó)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與英國(guó)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)《National curriculum in England：physical education programmes of study（2013）》，對(duì)兩國(guó)學(xué)校體育課程設(shè)置相對(duì)應(yīng)的義務(wù)教育階段進(jìn)行對(duì)比研究，提出想法與建議，將其精華有選擇性的融入到我國(guó)的學(xué)校體育課程中，為我國(guó)今后的學(xué)校體育課程改革的推進(jìn)提供借鑒。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

英國(guó)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)《National curriculum in England：physical education programmes of study（2013）》、英國(guó)國(guó)家課標(biāo)實(shí)施狀況的數(shù)據(jù)資料《Evidence on physical education and sport in schools（2013）》、我國(guó)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以及近兩年關(guān)于學(xué)校體育課程設(shè)置的相關(guān)文獻(xiàn)與資料。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)與英國(guó)政府網(wǎng)等相關(guān)中外文網(wǎng)站，統(tǒng)計(jì)整理國(guó)內(nèi)、國(guó)外關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校體育課程設(shè)置及研究現(xiàn)狀，學(xué)校體操課程開展現(xiàn)狀的文獻(xiàn)與資料。為中、英國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校體育課程設(shè)置的研究提供理論基礎(chǔ)，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行歸納分析。

1.2.2 比較分析法

通過(guò)對(duì)中國(guó)和英國(guó)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校體育課程設(shè)置進(jìn)行內(nèi)容特征方面的比較研究，以課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面為主，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，提出推進(jìn)我國(guó)課程改革的新思路與可行性建議。

2? 分析與討論

2.1 中、英義務(wù)教育階段學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)對(duì)比分析

根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求，體育與健康課程為各地區(qū)和學(xué)校制訂課程實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃提供明確的指導(dǎo)，保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在確立目標(biāo)體系和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提出具體教學(xué)內(nèi)容的選擇原則。中國(guó)實(shí)行九年的義務(wù)教育學(xué)制，也稱“六、三”制，即每個(gè)受教育者在小學(xué)學(xué)習(xí)六年，初中學(xué)習(xí)三年，達(dá)到初中畢業(yè)水準(zhǔn)即完成義務(wù)教育。目前體育與健康的開課模式主要有三種：一種是體育與健康合設(shè)一門課程;一種是將體育與健康教育兩門課程分設(shè);第三種是體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程分設(shè)的模式;因此各國(guó)體育課程的名稱不盡相同[1]。中國(guó)屬于第一種。

英國(guó)作為一個(gè)在世界范圍內(nèi)有影響力的強(qiáng)國(guó)，其現(xiàn)代教育共經(jīng)歷了3次重大的變革。20世紀(jì)80年代，英國(guó)民眾對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)校教育現(xiàn)狀就開始表示不滿，隨即政府制定出臺(tái)了《教育改革法案》;到了20世紀(jì)90年代，梅杰政府對(duì)改革法案進(jìn)行了修訂，對(duì)課程內(nèi)容和考試形式等作了一些刪減和完善，學(xué)校體育課程也做了調(diào)整，但并沒(méi)有解決根本問(wèn)題;到了1999年9月9日，英國(guó)政府宣布，由國(guó)家撥款的公立中小學(xué)（Grant-maintained school）將從2000年9月起開始實(shí)施新的國(guó)家課程，新的國(guó)家體育課程也同時(shí)執(zhí)行[2]。英國(guó)實(shí)行十一年的義務(wù)教育學(xué)制，其中5～11歲共六年為小學(xué)階段，11～16歲共五年為中學(xué)階段，一共四個(gè)階段。英國(guó)的學(xué)制與我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)學(xué)制有所不同，第三階段，通常稱之為“第六學(xué)級(jí)”（Sixth Form）。學(xué)生到了14～16歲時(shí)，他們就進(jìn)入了“中等教育普通證書”（GCSE）階段。英國(guó)將體育與健康教育兩門課程分設(shè)，分別頒布體育課程標(biāo)準(zhǔn)和健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)對(duì)中、英學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)的對(duì)比，我國(guó)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》分為四大部分，即前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議，前言包括課程性質(zhì)、課程基本理念以及課程設(shè)計(jì)思路;英國(guó)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)《National curriculum in England：physical education programmes of study（2013）》由學(xué)習(xí)目的、課程目標(biāo)、達(dá)成總目標(biāo)和課程內(nèi)容四個(gè)部分構(gòu)成。由此可見(jiàn)，我國(guó)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的系統(tǒng)框架較英國(guó)《國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)》更具體和完善，而英國(guó)相較我國(guó)更加簡(jiǎn)潔明了，可謂各有所長(zhǎng)。英國(guó)在課標(biāo)的第一部分明顯地明確了首要的學(xué)習(xí)目的，將激發(fā)所有學(xué)生在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)或其他身體活動(dòng)中超越自我和獲得成功作為總綱領(lǐng)，具有一定的針對(duì)性。相較而言，我國(guó)體育與課程標(biāo)準(zhǔn)的第一部分包括的課程性質(zhì)、課程基本理念以及課程設(shè)計(jì)思路，內(nèi)容較多，首要學(xué)習(xí)目的不太明確。

2.2 中、英義務(wù)教育階段學(xué)校體育課程目標(biāo)對(duì)比分析

通過(guò)比較中、英兩國(guó)學(xué)校體育課程的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)區(qū)別在由于我國(guó)體育與健康合設(shè)一門課程，所以課程劃分水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)還包括了學(xué)習(xí)健康教育的理論知識(shí);而英國(guó)是將體育與健康教育兩門課程分開設(shè)置的，并分別頒布體育課程標(biāo)準(zhǔn)和健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)，所以英國(guó)體育課程劃分的關(guān)鍵階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不涉及健康教育的內(nèi)容。

兩國(guó)的總體目標(biāo)無(wú)明顯差異，都強(qiáng)調(diào)了體育課程在幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)自主鍛煉意識(shí)、養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的目標(biāo)。但英國(guó)在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)上有所強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)期以來(lái)，在英國(guó)人的生活中，游戲和運(yùn)動(dòng)深入人心，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。19世紀(jì)初期，當(dāng)體操在歐洲大陸的一些國(guó)家中盛行時(shí)，英國(guó)人卻還沉浸在各種戶外游戲與運(yùn)動(dòng)之中，學(xué)校體育的內(nèi)容也是以等戶外運(yùn)動(dòng)曲棍球、板球?yàn)橹?。英?guó)的大部分學(xué)生不僅僅在學(xué)校完成規(guī)定的體育課程，大部分時(shí)間參加課外體育活動(dòng)，以俱樂(lè)部的形式為主。從而更快、更有效地提高身體素質(zhì)，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，利于競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的開展。

在體制上，英國(guó)是國(guó)家政府與社會(huì)團(tuán)體相結(jié)合的行政模式。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校體育的政府機(jī)關(guān)是教育部，但是學(xué)校的課外體育工作和社會(huì)上的各種運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部有著直接的聯(lián)系。作為政府機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)委員會(huì)以及社會(huì)體育團(tuán)體對(duì)學(xué)校體育有重大影響。而我國(guó)的學(xué)校體育是由教育部和體育部共同掌管，容易出現(xiàn)分工不明確，不利于體育課程改革或課程內(nèi)容實(shí)施。

2.3 中、英義務(wù)教育階段學(xué)校體育課程內(nèi)容對(duì)比分析

我國(guó)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[3]的課程內(nèi)容按照年齡劃分為四個(gè)水平，規(guī)定了相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容框架和學(xué)習(xí)內(nèi)容建議;英國(guó)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)《National curriculum in England：physical education programmes of study（2013）》[4]的課程內(nèi)容按照年齡劃分為四個(gè)關(guān)鍵階段，規(guī)定了相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容框架和學(xué)習(xí)內(nèi)容建議

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，兩國(guó)的體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，每個(gè)階段都由學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容兩部分構(gòu)成，并且課程內(nèi)容均沒(méi)具體規(guī)定，而是提出了建議。兩國(guó)的課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展柔韌性、靈敏性、力量、速度等身體素質(zhì)，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能并能在生活中合理運(yùn)用。

區(qū)別在于我國(guó)的體育課程內(nèi)容中，多次提到關(guān)于體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱和動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)和其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的健身價(jià)值等;英國(guó)課標(biāo)則沒(méi)有涉及。英國(guó)更加注重和鼓勵(lì)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目占據(jù)著重要的地位。根據(jù)2013年發(fā)布的英國(guó)國(guó)家課標(biāo)實(shí)施狀況的數(shù)據(jù)資料《Evidence on physical education and sport in schools》[5]調(diào)查顯示，有81.6%學(xué)生在過(guò)去的一年里參加過(guò)競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)，熟悉每個(gè)競(jìng)技體育項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的進(jìn)攻和防守原則、運(yùn)用廣泛的策略和戰(zhàn)術(shù)贏得比賽是必不可少的。英國(guó)課程內(nèi)容還鼓勵(lì)參與課外體育社區(qū)活動(dòng)或體育俱樂(lè)部，根據(jù)課標(biāo)實(shí)施狀況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示[15]，在2010年平均每所學(xué)校和俱樂(lè)部聯(lián)合的有九種不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，排在前五名的體育運(yùn)動(dòng)分別是足球、板球、舞蹈、游泳和英式橄欖球。英國(guó)課程內(nèi)容的通過(guò)分析反思改善運(yùn)動(dòng)方法使自身運(yùn)動(dòng)水平提高這一點(diǎn)貫穿三個(gè)關(guān)鍵階段，利于學(xué)生更快的有所進(jìn)步，在砥礪自我中走向成功。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）中、英兩國(guó)學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)都分為四個(gè)部分，我國(guó)體育課程結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)和完善，英國(guó)體育課程結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)化清晰，各有所長(zhǎng)。

（2）中、英兩國(guó)學(xué)校體育課程目標(biāo)總體目標(biāo)無(wú)明顯差異，都包括增強(qiáng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)自主鍛煉意識(shí)、養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的目標(biāo)，區(qū)別是英國(guó)在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)上有所強(qiáng)調(diào)。

（3）中、英兩國(guó)學(xué)校體育課程內(nèi)容均沒(méi)有具體的規(guī)定，而是提出了建議，具有一定的靈活性。區(qū)別在于我國(guó)體育課程內(nèi)容包括體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，英國(guó)更加注重競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，以及課外體育運(yùn)動(dòng)和俱樂(lè)部。

3.2 建議

（1）通過(guò)中、英兩國(guó)的學(xué)校體育課程設(shè)置的比較研究，主要從課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容這三個(gè)方面進(jìn)行分析對(duì)比得出結(jié)論，希望能引發(fā)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)編訂者和體育工作者的思考。從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革提供依據(jù)。

（2）由于收集的國(guó)內(nèi)、國(guó)外文獻(xiàn)的有限性，以及本人沒(méi)能在英國(guó)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景下進(jìn)行實(shí)踐考察，所以論文存在一定的局限性和不確定性。希望之后的研究者能在此研究的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的調(diào)查與研究。

參考文獻(xiàn)

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