小學(xué)作文教學(xué)之我見

賈調(diào)蘋

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)，是語文教學(xué)聽、說、讀、寫技能的重要標(biāo)志。作文更是許多學(xué)生頭疼的作業(yè)之一，筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，在實(shí)際工作中也深深地體驗(yàn)到作文教學(xué)之艱難，本文就小學(xué)作文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，與大家交流。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);觀摩;訓(xùn)練

從小學(xué)三年級(jí)開始，小學(xué)語文課中便增加了作文課，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文感到非常困難，對(duì)作文感到神秘，感覺無從下手，這種盲目恐懼的心理對(duì)正常的教學(xué)造成很大的負(fù)面影響。在這種情況下，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，孩子們一直無法突破這一心理陰影，本文就作文教學(xué)中出現(xiàn)的這種情況，將自己的教學(xué)心得從幾個(gè)方面列舉如下：

一、要弄清楚什么是作文

學(xué)生對(duì)作文的神秘感、恐懼感是由于對(duì)作文的誤解造成的。筆者以為，作文的實(shí)質(zhì)就是把作者要說的話用文字寫出來，可以這么理解，作文就是用文字記載“我”要說的話。一個(gè)人看到了什么，聽到了什么，想到了什么，也就是把感知的東西提煉后用文字記錄下來就是作文。筆者曾見到有些學(xué)生口頭語言和思維能力非常好，要編個(gè)謊非常精到，能花言巧語且邏輯上自圓其說的很好，但一提到作文就誠(chéng)惶誠(chéng)恐，使人無可奈何，啼笑皆非。這就是將作文和說話完全割裂的典型事例。

遇到這種情況，就要引導(dǎo)學(xué)生首先不要怕作文，要對(duì)作文有正確的認(rèn)識(shí)，要給學(xué)生講明白：作文就是寫話，也就是平時(shí)我們?cè)谡f話，作文是把說的內(nèi)容寫成文字，內(nèi)容差不多，和說話的區(qū)別是將聲音變成了文字。光這樣說顯得太簡(jiǎn)單，具體還要由易到難，循序漸進(jìn)地去訓(xùn)練，下面我就談?wù)勅绾斡?xùn)練的問題。

二、用什么寫作文

用什么寫作文呢？換句話說，就如蓋樓房要用磚，寫作文就要用到漢字，或者說語言文字，這里我要說的是書面語言的正確使用問題。從一年級(jí)認(rèn)識(shí)單個(gè)的字到詞語、段，學(xué)生通過書本就會(huì)接觸到簡(jiǎn)單的書面語言?？梢哉f，這時(shí)候?qū)W生的作文語言已經(jīng)開始積累了。從課本中學(xué)生潛移默化地掌握了一些語言的表達(dá)。一開始我們?cè)谡n堂中不要求學(xué)生說多么“漂亮”的話，也就是說不要求多么華麗的詞藻，但我們要有一個(gè)最基本的要求，是讓學(xué)生說規(guī)范的語言，也就是符合語法正確的短語、句子。這些正確語言的使用不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也可以體現(xiàn)在平時(shí)的生活語言中。讓學(xué)生正確地聽話、說話，教師要敏感地糾正他們說話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以說這種平時(shí)訓(xùn)練已經(jīng)是為學(xué)生的作文語言打基礎(chǔ)了?？梢栽O(shè)想，一個(gè)平時(shí)說話錯(cuò)誤百出的學(xué)生很難在寫作時(shí)寫出正確的句子。基本功的訓(xùn)練必須在平時(shí)完成。

在說正確了話之后，平時(shí)要積累一些名言名句。從自己學(xué)過的課文里，從平時(shí)看到的課外書里，甚至在影視劇中，都可以捕捉到一些精彩的語言。凡是能夠精準(zhǔn)表達(dá)的語言，都是好的語言。寫作不僅僅是單純的記錄，它還需要將生活用語濃縮和提升，這就離不開對(duì)人類文化精華的吸收。光有課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍，學(xué)習(xí)古今中外書籍中的好詞好句，并積累下來，在寫作中便會(huì)為我使用。

寫作文不僅僅要吸取書本知識(shí)，更重要的是在生活中進(jìn)行積累，有句話叫“世事洞明皆學(xué)問，人情煉達(dá)即文章”，說的便是這個(gè)道理，下面我就談?wù)勥@個(gè)問題。

三、作文寫什么

作文寫什么呢？一定是驚天動(dòng)地的大事嗎？不一定，寫作要讓學(xué)生“處處留心皆學(xué)問”，留心實(shí)際上是指做生活的有心人，在生活中必須去做深刻細(xì)致的觀察。

學(xué)生在生活中總會(huì)看到、聽到一些事情。每一個(gè)看似尋常的事物都有它的不尋常之處。我們生活在自然界中，會(huì)看到日出日落，天氣陰晴，季節(jié)輪回，草木榮枯，鳥飛魚游......同時(shí)也感受到在人類社會(huì)中的一切變化，大到世界各國(guó)的發(fā)展，小到家庭的變化，甚至學(xué)生班級(jí)里的一些情況，甚至個(gè)人的成長(zhǎng)……每一個(gè)人無時(shí)無刻的生活在這樣的環(huán)境里。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事開始，觀察每一件事物的發(fā)展變化。例如可以觀察自己的同學(xué)，從幾個(gè)角度去看：如長(zhǎng)相、膚色、身高、五官、著裝。再到愛好、性格、特征等。試著把身邊的同學(xué)記錄下來，這就是在作文。可以此寫成短小的隨筆，或者日記。只要是學(xué)生不拘一格記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這都是在作文。例如命題作文《我最熟悉的一個(gè)人》，教師可引導(dǎo)學(xué)生首先選好要寫的人，可以是父母親、爺爺奶奶、兄弟姐妹，也可以是教師、同學(xué)、好朋友、甚至鄰居、小賣部的售貨員。其次讓學(xué)生去仔細(xì)回憶和觀察這個(gè)人的外貌特征，如頭發(fā)、眼睛、鼻子、衣著，這是最直觀的。再進(jìn)一步分析要寫人物的性格特征、行為習(xí)慣等，這是內(nèi)在的。通過仔細(xì)的觀察和深入的思考，把這些記錄下來，再組織為語言，不要出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，同時(shí)注意用詞的精準(zhǔn)和語言的生動(dòng)有趣，學(xué)生的寫作就完成了。剩下的是教師的修改，這樣作文教學(xué)的任務(wù)就算完成了。

小學(xué)作文的體裁以敘事見多，教師要以“六要素”為主引導(dǎo)學(xué)生去作文，在批改作業(yè)時(shí)可以從這六方面來入手，逐一檢查，若有疏漏，讓學(xué)生補(bǔ)全。作文的進(jìn)步離不開修改，我們反對(duì)那種大段大段的修改，總的原則是以學(xué)生的原意為主體去修改，而不是“動(dòng)大手術(shù)”。另外，對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)，即便是學(xué)生寫出一個(gè)精彩的句子，甚至是一個(gè)好的詞語，也要提出來，讓他們對(duì)自己有信心，對(duì)寫作感興趣。

以上，我從對(duì)作文的認(rèn)識(shí)、作文的語言、作文的內(nèi)容三方面談了一些自己的看法。所談內(nèi)容，多有偏頗，也不成什么體統(tǒng)，僅供參考，以作拋磚引玉之用！

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