“立德樹人”理念在高職院校班主任管理工作中的滲透

向瑞

摘 要：新形勢下，培養(yǎng)德智體美勞全面型人才越發(fā)為國家所重視，尤其是德育，更是被貫徹進學生學習生涯中，立德樹人成為國家新課標的重點。在高職院校班級管理中，立德樹人的引入，班級作為主要陣地，如何滲透立德樹人的理念，成為班主任思考重點。對此，在高職院校的班級管理中，班主任應(yīng)始終以立德樹人為理念，建立和諧的班級文化，培養(yǎng)學生積極的社會信息，為學生健康成長與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高職院校;班級管理

自黨的十八大將立德樹人作為教育根本任務(wù)之后，為新形勢下的高職院校展開大學生德育工作指明了方向。新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)不斷深入人們的生活，在龐大的復(fù)雜信息影響下，學生逐漸出現(xiàn)信仰模糊、價值觀念迷茫、浮躁等心態(tài)，為高職院校的班級管理帶來困難[1]。對此，加強立德樹人理念的滲透，成為關(guān)鍵。

一、高職學校學生思想道德現(xiàn)狀

新形勢下，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，處于時代最前沿的高職院校學生受到復(fù)雜信息的沖擊，思想道德受到影響，并展現(xiàn)出理想淡化、缺乏政治信仰、沒有人生目標、集體觀念淡薄、自律性差等，影響了高職院校學生的心理健康與未來發(fā)展。因為，相比于發(fā)達國家對職業(yè)院校的重視度，我國對職業(yè)院校的認知仍存在偏差，高職院校所招收的學生大多是分數(shù)較低的學子，學生無心學習或高考失利，最終進入高職院校，而在高中階段，教師對成績較為看重，對成績較差的學生，明顯存在重視度不足，最終導(dǎo)致高職院校學生自尊與制備并存，無心學習，學習無目的性，沒有理想，對未來發(fā)展迷茫[2]。同時，新時代下，高職學生大多是獨生子女，在長輩關(guān)愛下成長，學生或多或少存在自我為中心的思想，缺乏團隊意識，對集體事件關(guān)系不足。高職院校學生也是接受過十幾年教育的學子，道德認知能力較高，但是，自我約束能力與記錄性明顯不足，道德認知與行為的差異，往往導(dǎo)致學生缺乏自律性，難以始終如一的要求自己。最后，高職院校學生大多自律能力不足，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，面對現(xiàn)實，很難正視自身理想與現(xiàn)實的關(guān)系。總之，因種種因素影響，高職院校學生大多需要加強思想道德教育，才能保障其健康成長，為國家培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

二、“立德樹人”理念在高職院校班主任管理工作中的滲透

（一）加強民主管理。育人，是教育的最終目標，因此，在高職院校教育中，班主任應(yīng)重視學生管理工作，加強道德的培養(yǎng)，以潤物無聲的方式，在班級管理中滲透立德樹人理念。在學生進入學校之后，班主任應(yīng)展開德育教育，如：每天早晨為引導(dǎo)學生上臺分享名言警句，堅持不懈之下，名言警句將潛移默化的改變學生思想。同時，在班級管理時，班主任應(yīng)始終堅持民主，在全班共同參與探討下，制定班級管理制度，以此保障所有學生遵守班級制度，提高學生自律能力。同時，在班級管理中，應(yīng)擁有一支能力較強的班干部團隊，在民主選舉干部后，教師應(yīng)重視服務(wù)意識的培養(yǎng)，使班干部成為聯(lián)系師生間的紐帶，成為學生行為的標桿。并且，應(yīng)制定班主任-班長-班干部-學生的管理制度，使其相互監(jiān)督、相互促進，減輕班主任的負擔，提高班級管理水平。

（二）重視班級文化建設(shè)。面對高職學生思想道德現(xiàn)狀，班主任應(yīng)加強立德樹人的滲透，重視班級文化的建設(shè)，提高學生道德文化水平。班級文化具有較強的穩(wěn)定性，能夠?qū)逃齼?nèi)容和教育形式進行固化。對此，在立德樹人理念滲透時，班主任應(yīng)重視班級文化的建設(shè)，通過有形的墻面、桌面、黑板，或無形的制度規(guī)范，或流動的活動、比賽等，形成班級文化，將立德樹人、社會主義核心價值觀等融入其中，有目的地進行管理，潛移默化的影響學生，提高學生思想道德水平[3]。

（三）重視心理教育的開展。心理教育，是立德樹人的基礎(chǔ)教育，做好心理教育工作，不僅為立德樹人的落實奠定了基礎(chǔ)，也推動了學生未來發(fā)展。對此，在高職院校開展班級管理時，班主任作為心理教育的骨干，應(yīng)積極了解學生思想道德與心理健康，針對性開展心理教育，面對學生的思想偏差、認知錯誤等，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并解決，保障學生健康成長，有效保障班級管理水平。

（四）尊重學生個性化。在高職院校中，學生整體成績偏低，而在一個班級中，學生成績也存在高低之分，對此，班主任應(yīng)明白，三百六十行，行行出狀元，成績并不代表一切。在班級管理中，深入了解學生，尊重學生個性化發(fā)展，根據(jù)學生特長、愛好、能力等將學生分組，積極為小組派發(fā)任務(wù)，通過小組合作學習，發(fā)揮所有學生的能力，形成良好的班級氛圍。同時，尊重學生，學生才能尊重教師，聽取教師意見，并向正確方向發(fā)展。因此，在立德樹人滲透進管理管理中時，尊重學生，帶動學生個性化發(fā)展，具有重要意義。

在高職院校班級管理中，面對理想淡化、缺乏政治信仰、沒有人生目標、集體觀念淡薄、自律性差等的一群學生，教師應(yīng)重視立德樹人的理念滲透，加強民主管理，重視班級文化建設(shè)，重視心理教育的開展，尊重學生個性化，潛移默化的將道德教育滲入其中，增強學生思想道德水平，提高班級管理效率。

參考文獻：

[1]高俊強.德育滲透教育在高職院校班級管理中的嘗試[J].消費導(dǎo)刊，2015（8）：174-174.

[2]佚名.談高職院校班級管理中如何做到立德樹人和百花齊放[J].才智，2018（24）：84.

[3]馬世雄.關(guān)于高職院校班級管理工作的幾點體會[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）：112-112.