生活情境在初中道德與法治課堂中應(yīng)用的有效途徑

摘 要：初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，既是學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的時(shí)期，也是學(xué)生“三觀”形成的重要階段，初中道德與法治授課教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活學(xué)習(xí)，通過(guò)生活情景創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方式幫助學(xué)生樹立正確的道德法治觀念，提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境;道德與法治;情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.2

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0029-01

一、結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行情境教學(xué)

教師在實(shí)施生活情境教學(xué)過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容配合教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感。如選擇不適合的情境進(jìn)行教學(xué)不僅無(wú)法提升教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不適感。道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，切實(shí)了解學(xué)生的基本生活狀況，了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及思想觀念，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)建相適合的教學(xué)情境[1]。比如，在法律知識(shí)相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些學(xué)生日常生活中較常接觸的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將其融入課堂教學(xué)之中。日常生活中常接觸的問題能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)及探討之中，幫助學(xué)生感受到各類法律在日常學(xué)習(xí)生活中的重要性。另外還可以通過(guò)時(shí)下學(xué)生關(guān)注比較多的影視作品進(jìn)行情境教學(xué)。

二、不斷創(chuàng)新生活情境創(chuàng)設(shè)方式

初中道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到生活情境教學(xué)的設(shè)置不應(yīng)僅限于課本內(nèi)容，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸[2]，通過(guò)多種情境創(chuàng)設(shè)方式提升教學(xué)質(zhì)量。合作情境創(chuàng)設(shè)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的合作意識(shí)以及相互協(xié)作能力。比如，教師可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式鞏固對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作過(guò)程中能夠不斷提升自身的各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)品德——講文明、懂禮貌。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問題及困惑，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生思考。競(jìng)爭(zhēng)情境創(chuàng)設(shè)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以請(qǐng)全班學(xué)生，對(duì)不同的小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分，評(píng)比出每次活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)小組，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)未評(píng)上的小組，教師也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以提升學(xué)生的綜合能力。各類生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠不斷為學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生融入生活情境之中

初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中增加角色扮演的情境創(chuàng)設(shè)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速融入課程學(xué)習(xí)之中，這樣有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和接受，從而提升學(xué)生的道德感以及法律意識(shí)。比如，在七年級(jí)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》一課的教學(xué)中，教師可通過(guò)生活情境創(chuàng)設(shè)的方式加深學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的理解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類交友軟件對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了較大的影響，豐富了學(xué)生的課外生活，能夠幫助學(xué)生拓寬人脈和知識(shí)面，了解接觸到不同的人。但是，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性，存在著多種我們很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，且初中生的辨識(shí)能力較差，很容易被騙。教師可以收集各類網(wǎng)絡(luò)交友被騙的案例請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會(huì)不同人被騙時(shí)的感受。從中幫助學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)交友中需要掌握的防騙技巧，提升自我保護(hù)能力。同時(shí)教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接觸各類網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品時(shí)要注意適時(shí)適量，切不可因此荒廢了學(xué)業(yè)，作為初中生仍需以學(xué)習(xí)為主，保持自我成長(zhǎng)，防止各類軟件影響自身學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，初中道德與法治教學(xué)在初中教學(xué)中具有非常重要的作用，它是初中生綜合發(fā)展成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。作為該科目教師，我們要重視自身教學(xué)，通過(guò)生活情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方式豐富學(xué)生的教學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力以及邏輯思維能力，提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（16）：53.

[2]徐欣.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新課程（中旬刊），2017（4）：81.

作者簡(jiǎn)介：陳墨（1988—），女，浙江樂清人，二級(jí)教師，本科，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。