分析體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

劉鳳芹

摘要：在高中教育階段，地理教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是高中學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。將體驗(yàn)式教學(xué)方法，充分運(yùn)用于高中地理教學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文論述了體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)? ?高中地理? ?課堂模式

伴隨著當(dāng)前新課改持續(xù)深化發(fā)展的背景，在中學(xué)教育當(dāng)中，更加注重運(yùn)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，體驗(yàn)式的教學(xué)。作為一種全新的教學(xué)模式，被廣泛的運(yùn)用于高中地理教學(xué)當(dāng)中。體驗(yàn)式的教學(xué)模式，可讓學(xué)生較好的融入到地理知識(shí)的情景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠身臨其境的進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)充滿了學(xué)習(xí)的興趣，并積極主動(dòng)的參與到地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間、生生之間能夠在體驗(yàn)式教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行深入的互動(dòng)交流，有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、完善體驗(yàn)式教學(xué)理論，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍?

當(dāng)前的高中地理課堂教學(xué)，大都還是在沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，較為缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不佳。而在地理課題教學(xué)當(dāng)中，由于地理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，而且地理學(xué)科的理論知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出較為零散的特點(diǎn)，如果教師采用灌輸式的教學(xué)，照本宣科的進(jìn)行理論講解，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)生難以理解與掌握所學(xué)的地理知識(shí)。而采用體驗(yàn)式教學(xué)這一全新的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生身臨其境的融入到地理教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地理理論知識(shí)，能夠的靈活的記憶地理知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《太陽對(duì)地球的影響》一課時(shí)，由于這一理論知識(shí)較為抽象，因此，教師在采用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用下述幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，第一、教師首先在黑板上繪制出太陽外部結(jié)構(gòu)示意圖，安排學(xué)生到講臺(tái)上分別描繪出光球、色球、日冕等三層太陽外部結(jié)構(gòu)。讓下述能夠通過繪制的太陽外部結(jié)構(gòu)示意圖，直觀形象的認(rèn)知與了解太陽外部結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)方式，較之于抽象性的文字描述，能夠讓學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)的地理知識(shí)。第二、教師提出問題：太陽活動(dòng)對(duì)地球具有哪些影響。

請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來繪制出示意圖，并用文字來進(jìn)行注明。學(xué)生分別繪制出（1）擾動(dòng)地球電離層;（2）擾動(dòng)地球磁場(chǎng)，產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象;（3）產(chǎn)生極光等示意圖，通過圖文結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生更好的理解這一知識(shí)點(diǎn)。如此一來，就能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的采用到地理課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生首先通過自主思考，對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接下來再讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自己去動(dòng)手，來深入的學(xué)習(xí)與記憶《太陽對(duì)地球的影響》的相關(guān)知識(shí)，從而能夠通過完善體驗(yàn)式教學(xué)理論，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍內(nèi)，快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加的牢固的學(xué)習(xí)與掌握地理知識(shí)。

二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，增強(qiáng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)的實(shí)效性?

在當(dāng)前的中小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，普遍運(yùn)用到多媒體輔助教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，增強(qiáng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)的實(shí)效性。多媒體能夠有效的整合豐富的教學(xué)資源，多媒體利用影音結(jié)合的方式，能夠生動(dòng)有趣、直觀形象的展現(xiàn)地理知識(shí)，讓學(xué)生通過多媒體來進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮出體驗(yàn)式的教學(xué)的良好教學(xué)效果，使學(xué)生能夠全身心的投入到地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如：在教學(xué)《人口分布與人口合理容量》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，由于人口分布的范圍較為廣泛，運(yùn)用語言使難以有效的描述出人口分布的廣泛的范圍的，而通過多媒體播放世界人口分布的范圍的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生能夠直觀形象的認(rèn)知世界人口分布的概況，在分析講解影響人口分布的基本因素的內(nèi)容時(shí)，多媒體課件展現(xiàn)出人口分布格局。自然環(huán)境因素，在講述工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多集中在氣溫適宜、降水適度、土壤肥沃的平原地區(qū)時(shí)，多媒體課件隨之播放出氣溫與降水的動(dòng)態(tài)圖，以及展現(xiàn)出廣袤的平原地區(qū)的視頻，讓形式能夠動(dòng)態(tài)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生看完教學(xué)視頻之后，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解之后，教師再讓學(xué)生在黑板中畫出世界人口分布、以及我國(guó)人口分布的概圖，并進(jìn)一步繪制出人口合理容量受到那些因素的影響？如此一來，就會(huì)讓地理課堂的教學(xué)氛圍更加的活躍，讓形式在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而較好的拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。讓學(xué)生通過體驗(yàn)式課堂教學(xué)，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并能夠較好的學(xué)習(xí)與掌握地理知識(shí)。

三、在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，開展課堂辯論學(xué)習(xí)?

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，通過體驗(yàn)式教學(xué)描述，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生從以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式的“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式學(xué)習(xí)”，學(xué)生能夠輕松愉悅的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，深入的理解與掌握所學(xué)的地理知識(shí)，從而讓地理課題教學(xué)更加具有針對(duì)性與實(shí)效性。在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師可采用多樣化的教學(xué)方式方法，例如，可采用課堂辯論的方式讓學(xué)生來進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。在地理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一個(gè)論題，將學(xué)生劃分為“正反兩方”的兩個(gè)辯論組，讓學(xué)生依據(jù)論題來展開辯論，學(xué)生可通過合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行交流討論，圍繞己方的論點(diǎn)，搜集與整理效果的地理知識(shí)。在辯論當(dāng)中，正、反兩方的辯論，可拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)視角來思考地理問題，從而使學(xué)生能夠更加深入的理解與掌握所學(xué)的地理知識(shí)點(diǎn)。例如：教師在教學(xué)《水資源的合理利用》一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)辯論的題目“中國(guó)水資源問題”，正方的論點(diǎn)是：“中國(guó)水資源非常充足”，而反方的論點(diǎn)則是：“中國(guó)水資源嚴(yán)重不足”，然后讓持不同觀點(diǎn)的兩個(gè)組開展辯論，學(xué)生應(yīng)按照所學(xué)的地理知識(shí)，來尋找出有利于己方的論據(jù)與對(duì)方展開辯論，而在這一過程當(dāng)中，學(xué)生只有更加深入的學(xué)習(xí)與掌握地理知識(shí)，才能從中提煉出效果的論據(jù)。通過這樣的辯論比賽，就能夠使學(xué)生提前預(yù)習(xí)地理知識(shí)，在辯論比賽之前，可讓學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)小組的形式來首先提出參與辯論比賽的論據(jù)，并針對(duì)這些論據(jù)來進(jìn)行討論，從不同的視角來看待《水資源的合理利用》，不斷的完善論據(jù)。同時(shí)，還要預(yù)想對(duì)方會(huì)提出什么樣的論據(jù)，并進(jìn)行論據(jù)的反制，讓形式能夠通過辯論辯論比賽的方式來深入的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并能夠進(jìn)一步認(rèn)知與了解當(dāng)前我國(guó)所存在的較為嚴(yán)峻水資源保護(hù)的問題，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，具備節(jié)水的意識(shí)，懂得節(jié)約用水，從而充分體現(xiàn)出體驗(yàn)式的教學(xué)實(shí)效性。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的高中地理教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)的方式，教師可創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠較好的融入到教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，拓展自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅波.高中地理體驗(yàn)式教學(xué)思考與實(shí)踐初探[J].地理教學(xué)，2018，（13）：28-29.

[2]陳爭(zhēng)艷.體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].才智，2018，（05）：114.

[3]王興葛.高中地理開展體驗(yàn)式教學(xué)的思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，（08）：13.

[4]劉梅.體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理課堂中的有效性研究[J].才智，2013，（34）：31.

[5]張國(guó)慶.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)探究[J].中國(guó)校外教育，2018，（30）：51+54.

[6]榮文秀.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018，（11）：79-80+87.

[7]連欣瑩，陳玉香.如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，（08）：236+238.

[8]賈惠敏.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略有效性研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018，（03）：66-67.

[9]彭昕.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略有效性研究[J].都市家教（上半月），2017，（02）：140-141.

（作者單位：聊城第二中學(xué)）