獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)的探索和研究

白雪飛 張楊

摘 要 大學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理是全面提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求和輸送滿足社會需求人才的要求。獨立學(xué)院對于大學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)尤為關(guān)鍵也是獨立學(xué)院的必然選擇。本文從獨立學(xué)院的學(xué)情進行分析，提出了獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)系統(tǒng)的架構(gòu)以及實現(xiàn)方式。不斷提升學(xué)生的綜合能力以及社會競爭力。

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 學(xué)業(yè)引導(dǎo) 支撐系統(tǒng)

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

1學(xué)業(yè)引導(dǎo)的必要性

2014年3月31日，浙江省教育廳關(guān)于《加強與改進高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)管理的指導(dǎo)意見》指出“進一步改進新生入學(xué)教育、強化課內(nèi)外管理、努力幫助學(xué)生修習(xí)學(xué)業(yè)”等政策；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，必須“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。” 這些政策充分體現(xiàn)了黨和政府對學(xué)生全面發(fā)展的高度重視以及開展引導(dǎo)工作的重要性。日本教育學(xué)家金子元久在研究院校影響理論時提出了“大學(xué)教育力”的概念。他提出，“大學(xué)的教育力”發(fā)生于大學(xué)方面的教育規(guī)律與學(xué)生的成長規(guī)律的交接處。此外，大學(xué)的教育在向?qū)W生施加影響時，要看受教育方是否認同教育者的意圖，并能在教育者的引導(dǎo)下，積極參與到教育過程中。因此，大學(xué)生教育過程中的引導(dǎo)作用相當(dāng)重要。

近些年，隨著獨立學(xué)院的迅猛發(fā)展，獨立學(xué)院建設(shè)體系的不斷完善，在獨立學(xué)院中越來越重視大學(xué)生的多元化發(fā)展，定制個性的培養(yǎng)方案。通過對于獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)和管理，提升學(xué)生的素質(zhì)、挖掘?qū)W生的潛力，助推大學(xué)生的成長和成才目標。面對國內(nèi)日益激烈的就業(yè)市場，設(shè)計一個有針對性的、合理的適合獨立學(xué)院學(xué)情的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是必不可少的一項重要工作。在不斷倡導(dǎo)教學(xué)改革的理念下，因材施教的全面實施，不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新性能力，進而提升學(xué)生的綜合能力，向獨立學(xué)院的學(xué)生提供適合學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)和管理是獨立學(xué)院的必然選擇。

2獨立學(xué)院學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理的現(xiàn)狀分析

2.1獨立學(xué)院的學(xué)情分析

獨立學(xué)院是高等教學(xué)重要組成部分。隨著我國高等教育的發(fā)展和擴大，招生門檻的降低，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力有所下降。獨立學(xué)院的學(xué)生中不乏學(xué)習(xí)主動，認真，樹立良好的學(xué)校態(tài)度以及規(guī)劃良好的大學(xué)生生涯的學(xué)生。但是獨立學(xué)院的學(xué)生也存在學(xué)習(xí)目標不明確，自律性較差，缺乏鉆研精神的情況。社會對于人才的需求并沒有因為獨立學(xué)院的學(xué)生而另行標準。同時，不及時發(fā)現(xiàn)和糾正一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生的整體發(fā)展和招生情況。

2.2獨立學(xué)院教學(xué)管理分析

獨立學(xué)院的教學(xué)管理也是相對獨立的。雖然在獨立學(xué)院的師資隊伍中已經(jīng)具備了多元性，包括了母體高校的教師、校外的外聘教師、自己培養(yǎng)的青年教師、學(xué)工教師等。但是按照學(xué)生的人數(shù)和授課教師以及學(xué)工的老師人數(shù)分配比例看，師資存在一定不足，在學(xué)業(yè)引導(dǎo)方面所做的工作也不太充足。學(xué)工教師在完成日常的學(xué)生管理外，全面針對學(xué)生實施的學(xué)業(yè)引導(dǎo)也存在力不從心的情況。作為獨立學(xué)院教學(xué)管理層，完成排課、調(diào)課、考務(wù)、學(xué)籍管理等日常工作外，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)也需要進一步加強。

3建立獨立學(xué)院學(xué)業(yè)引導(dǎo)與支持體系的探索

獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)系統(tǒng)的架構(gòu)主要由三個部分組成。分別是學(xué)業(yè)引導(dǎo)體系、學(xué)業(yè)評價體系和學(xué)業(yè)支撐系統(tǒng)。圖1展示學(xué)業(yè)引導(dǎo)與支撐體系。

3.1學(xué)業(yè)引導(dǎo)系統(tǒng)

學(xué)業(yè)引導(dǎo)系統(tǒng)主要的工作包含兩個方面：導(dǎo)讀、導(dǎo)論。具體方案主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）學(xué)工老師協(xié)助學(xué)生解讀學(xué)業(yè)指南。對于學(xué)業(yè)指南中重點進行剖析，讓學(xué)生準確理解學(xué)業(yè)指南的相關(guān)事宜。明確自己專業(yè)就業(yè)方向和需要努力的目標。（2）開展新生研討課。以小組方式與開課教授就某一專題共同開展研究，在教授指導(dǎo)下開展小組討論，進行口頭辯論和寫作訓(xùn)練。新生研討課沒有固定的教材，開課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對課程深入研究的興趣和自主探究的能力。（3）隨著社會需求的不斷提升，獨立學(xué)院的培養(yǎng)方案更為豐富，學(xué)生的自主選擇也日益多元化。專業(yè)老師為學(xué)生解讀培養(yǎng)計劃，按照學(xué)分要求，學(xué)生的發(fā)展目標進行選課指導(dǎo)。為了更具體地實施這三方面的工作，會采用一些方式讓學(xué)生理解的更準確。開展新生的專業(yè)體驗課，專家導(dǎo)論教育體驗，邀請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回校分享自己的經(jīng)驗，以更具體的方式引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)業(yè)樹立明確目標。同時搭建校園內(nèi)的學(xué)生平臺方便學(xué)生之間的交流。

3.2學(xué)業(yè)支撐系統(tǒng)

學(xué)業(yè)引導(dǎo)工作需要良好的學(xué)業(yè)支撐體系，從而更好地完成人才培養(yǎng)目標。在學(xué)業(yè)引導(dǎo)的工作中主要完成三方面的任務(wù)：導(dǎo)師、導(dǎo)做、導(dǎo)研。這三個方面是相輔相成的，不能孤立的分開。具體方案如下：（1）制定導(dǎo)師制。獨立學(xué)院的導(dǎo)師有母體學(xué)校的老師、外聘教師和本院的教師。學(xué)生按照自己的興趣、未來的就業(yè)規(guī)劃選擇合適自己的導(dǎo)師。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參與各類學(xué)科競賽、申請不同層次的學(xué)生課題、開展科研訓(xùn)練等，從而全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和水平；（2）在模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練中，可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的題目進行模擬訓(xùn)練。不斷提升學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力；（3）獨立學(xué)院和母體學(xué)院一直倡導(dǎo)教學(xué)改革。學(xué)校為教學(xué)改革搭建了各類教學(xué)平臺，在不同的教學(xué)平臺中整合了多元教學(xué)資源，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了豐富的數(shù)字資源?？偠灾?，導(dǎo)師、導(dǎo)做、導(dǎo)研這三方面的舉措為學(xué)生提供了較為完善的學(xué)業(yè)支撐系統(tǒng)。

3.3學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)

學(xué)業(yè)評價主要從能力、素質(zhì)、知識體系的完善程度評價學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢和不足，并且進行針對性的指導(dǎo)和干預(yù)。從單一的分數(shù)評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性評價。包括學(xué)生的學(xué)分、知識體系的完善程度、學(xué)生對于導(dǎo)師制的參與程度進行階段性的評價。從階段性評價逐步完善成鑒定性評價。獲取學(xué)生學(xué)業(yè)完成數(shù)據(jù)的來源主要有學(xué)生學(xué)分數(shù)量的考評，完成度的考評；針對理論課程、實踐課程、學(xué)生科研、學(xué)生競賽等方式的調(diào)查問卷；教學(xué)平臺中學(xué)生的討論情況以及留言平臺的信息等。通過客觀的數(shù)據(jù)可以及時掌握學(xué)生學(xué)業(yè)的階段性情況，以便導(dǎo)師、輔導(dǎo)員老師及時對一些不理想的狀況進行針對性地干預(yù)。在整個評價系統(tǒng)中，對于學(xué)生動手能力、綜合素質(zhì)的考評仍然是個難點。主要從各類活動中，以學(xué)生的參與度和導(dǎo)師的評價觀測學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)。

4總結(jié)

獨立學(xué)院在探索和實施學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)系統(tǒng)的過程中，一定程度提升了獨立學(xué)院學(xué)生的自身綜合能力和社會競爭力。就項目實施開展以后，學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)率不斷提升。學(xué)生陸續(xù)獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎、三等獎，全國大學(xué)生英語競賽二等獎、三等獎、全國英語寫作大賽三等獎，省大學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)科競賽近幾年蟬聯(lián)一等獎以及諸多省級獎項。項目實施后的三年里，學(xué)生榮獲各類科研立項192項，其中國家級課題5項，浙江省新苗人才計劃立項16項，發(fā)表各級各類論文100多篇，其中一篇SCI影響因子超過6分。在“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲獎項目量質(zhì)齊升，同時培育出一批有潛力的創(chuàng)業(yè)項目。

學(xué)校依然在不斷完善相關(guān)學(xué)業(yè)管理機制，為學(xué)生實現(xiàn)多元化發(fā)展，順利完成學(xué)業(yè)，提升就業(yè)競爭力提供更有力的保障。針對學(xué)習(xí)特長學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生提供的轉(zhuǎn)專業(yè)、國內(nèi)外高校學(xué)生交換交流學(xué)習(xí)等政策，提供更適合獨立學(xué)院學(xué)生多元化成長成才的途徑。

基金項目：浙江省教育廳一般科研項目（Y201431941）；浙江省教育廳教學(xué)改革項目（kg2015243）。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2] 金子元久.大學(xué)教育力[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.