基于職業(yè)匹配的獨(dú)立學(xué)院就業(yè)體系構(gòu)建

李曉星

摘 要：本文客觀分析了浙江省獨(dú)立學(xué)院的規(guī)?，F(xiàn)狀和地位，理性評價了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本特征，深入剖析了獨(dú)立學(xué)院人才教育培養(yǎng)的基本特點(diǎn)，如實解析了獨(dú)立院校的就業(yè)現(xiàn)狀，對獨(dú)立院校的就業(yè)支撐環(huán)境做了全面分析，指出了獨(dú)立院校就業(yè)中存在的問題，并進(jìn)行了歸因分析，提出了構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)匹配為導(dǎo)向的就業(yè)管理體系的思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)匹配；就業(yè)體系；獨(dú)立學(xué)院

一、浙江省獨(dú)立院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）浙江省獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院是高等教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代作用，它的出現(xiàn)有效緩解了多樣化教育需求與高等教育資源短缺矛盾，有力推進(jìn)了各省高等教育大眾化和普及化的進(jìn)程。目前，獨(dú)立學(xué)院已成為高等教育的重要組成部分，以浙江省為例，全省目前總共有22所獨(dú)立學(xué)院，2015年全省招生人數(shù)為4.32萬人，占全省普通本科高校招生數(shù)的28.27%，獨(dú)立學(xué)院在校生的人數(shù)為

17.41萬，占全省普通本科高校在校生總?cè)藬?shù)的29.02%。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本特征。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有家庭條件優(yōu)越，思維活躍，社會活動能力突出，情商高，社交能力強(qiáng)，具有比較突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，自我控制能力和約束力差，學(xué)習(xí)能力相對較弱，自我中心意識鮮明，具有一定程度的自卑感，注重私人感情，個人愛好和特長相對比較廣泛等特點(diǎn)。

（三）獨(dú)立院校人才教育培養(yǎng)的基本特點(diǎn)。目前獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)一般具有以下特點(diǎn)：（1）不斷明晰應(yīng)用型高校的辦學(xué)

定位，緊緊依托母體的品牌優(yōu)勢專業(yè)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)科的專業(yè)特色；（2）積極推動教學(xué)改革，實施因材施教、分層次、多渠道的人才培養(yǎng)模式；（3）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度合作，為學(xué)生豐富知識，鍛煉能力、培養(yǎng)才干提供充分的空間和舞臺（4）注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（5）開設(shè)專利申請課程，組織學(xué)生參加課外科技和學(xué)科競賽活動、職業(yè)資格和職業(yè)能力等級證書考試培訓(xùn)等；（6）積極拓展對外交流與合作，深入推進(jìn)國際化辦學(xué)進(jìn)程。

（四）獨(dú)立院校就業(yè)現(xiàn)狀。浙江省某獨(dú)立學(xué)院位于杭州下沙高教園區(qū)，該校學(xué)生規(guī)模人數(shù)為7000人左右，擁有24個本科專業(yè)（測控分兩個方向），2015屆畢業(yè)生人數(shù)為1761人，截至

2015年12月10日，該院2015屆本科畢業(yè)生中，共有1713人通過簽訂就業(yè)協(xié)議書、勞動合同、升學(xué)、出國出境、應(yīng)征入伍、自由職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等形式就業(yè)，就業(yè)率為97.27%，其中男生就業(yè)率為97.31%，女生就業(yè)率為97.22%。

杭州下沙某獨(dú)立學(xué)院2015屆畢業(yè)生就業(yè)類型分布數(shù)據(jù)表

二、浙江省獨(dú)立院校就業(yè)支撐環(huán)境分析

（一）大學(xué)生就業(yè)政策分析。（1）國家層面：隨著國家“一帶一路”、“自由貿(mào)易區(qū)”、“互聯(lián)互通”等經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，就業(yè)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的改變；國家先后出臺發(fā)展眾創(chuàng)空間、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、發(fā)展電子商務(wù)等多個文件，不斷釋放支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策利好，國家繼續(xù)鼓勵大學(xué)生下基層就業(yè)和到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后的地區(qū)就業(yè)；繼續(xù)加大力度支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。（2）地方政府層面：省政府相繼出臺了《浙江省人民政府關(guān)于支持大眾創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的意見》、《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》、實施高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程，不斷加大創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策扶持力度，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，全面推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（3）學(xué)校層面：1）對（院）系的獎勵。為了確保就業(yè)工作目標(biāo)的順利實現(xiàn)，獨(dú)立院校根據(jù)就業(yè)過程、就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)質(zhì)量、跟蹤調(diào)查、職業(yè)生涯等項目對各（院）系進(jìn)行綜合考評，學(xué)院一般都會提取一定比率的經(jīng)費(fèi)作為各個（院）系就業(yè)工作考核獎勵經(jīng)費(fèi)。2）對學(xué)生個人的就業(yè)補(bǔ)貼。獨(dú)立院校一般都會圍繞階段性考核目標(biāo)來設(shè)置時間節(jié)點(diǎn)，在每個時間節(jié)點(diǎn)內(nèi)順利就業(yè)的會給予一定的交通費(fèi)用補(bǔ)貼，用來激勵畢業(yè)生個體盡早就業(yè)。3）對學(xué)生個人所在的寢室和班級的獎勵。獨(dú)立院校還會制定相應(yīng)的獎勵，給予學(xué)生所在的寢室和班級給予一定的獎勵，用于學(xué)生之間的相互促進(jìn)。4）對就業(yè)相關(guān)教師的獎勵。獨(dú)立院校通常都會制定獎勵辦法鼓勵全院教師參與就業(yè)工作，對提供有效招聘信息的、介紹用人單位在所在院校成功舉辦招聘會的、推薦所在院校畢業(yè)生成功就業(yè)都會給予一定額度的獎勵。

（二）大學(xué)生就業(yè)社會環(huán)境分析。就業(yè)社會環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、院校所在地域的社會環(huán)境，目標(biāo)工作單位所在地域的社會環(huán)境，其中家庭環(huán)境占最非常重要的地位，對學(xué)生就業(yè)的作用具有最直接最重要的影響關(guān)系，其次重要的是目標(biāo)工作單位所在地域的社會環(huán)境，一般來說，應(yīng)屆畢業(yè)生都會選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較好，居住環(huán)境比較舒適，就業(yè)環(huán)境比較理想，幸福指數(shù)比較高的城市工作。本文中的某獨(dú)立學(xué)院2015屆本科畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域主要是浙江省，而省內(nèi)就業(yè)地點(diǎn)主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的杭州、溫州、紹興和寧波等城市。

（三）獨(dú)立院校就業(yè)教育支撐環(huán)境分析。（1）學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是實施就業(yè)教育的主體，獨(dú)立院校一般會圍繞大學(xué)四年“全過程”職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)框架來開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。（2）企業(yè)環(huán)境。獨(dú)立院校與企業(yè)開展密切的交流與合作，建立系列實習(xí)實踐基地，組織學(xué)生參觀各類專業(yè)對口的合作單位和校友所在企業(yè)，定向培養(yǎng)企業(yè)需求人才，開展職業(yè)教育。（ 3）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)環(huán)境。某獨(dú)立學(xué)院不斷深化杭州干部管理培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)的合作，充分發(fā)揮外經(jīng)貿(mào)考點(diǎn)和電子單證考點(diǎn)的陣地優(yōu)勢，深入實施“課證一體化”體系，邀請各類專家和職業(yè)經(jīng)理人開展職業(yè)技能培訓(xùn)講座，組織學(xué)生參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)和考試，提供畢業(yè)生在人才市場的競爭力。

三、獨(dú)立院校就業(yè)中存在的問題

（1）就業(yè)專業(yè)匹配程度不高：不利于后續(xù)專業(yè)群的建設(shè)。某獨(dú)立學(xué)院做過相關(guān)統(tǒng)計，畢業(yè)生專業(yè)非常匹配的，僅占到

29.5%，專業(yè)相關(guān)的占到38.7%，還有31.8%的人從事跟專業(yè)完全不相關(guān)的工作。畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)匹配度不高，往往在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，對課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)等滿意度都不會很高，非常不利于后續(xù)專業(yè)群的建設(shè)，也不利于社會就業(yè)資源的整合利用。（2）學(xué)生主體就業(yè)動力不高：過分依賴于家庭社會關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院的很大一部分學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，學(xué)生家長往往具有良好的職業(yè)，厚實的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的人脈，很多學(xué)生從來都不用考慮找工作的事情，有的畢業(yè)后直接進(jìn)入父母創(chuàng)辦的公司就業(yè)，有的直接通過某種社會關(guān)系進(jìn)入國企或者事業(yè)單位工作，稍微差一點(diǎn)的，也能進(jìn)入一些親戚創(chuàng)辦的企業(yè)工作，他們進(jìn)入大學(xué)就是為了求得一張本科文聘，在校期間從未認(rèn)真學(xué)習(xí)過，也從未有過找工作的壓力和煩惱，“等、靠、要”的思想比較突出，內(nèi)心缺乏動力源泉。（3）就業(yè)評價體系存在缺陷：單一的評價就業(yè)數(shù)據(jù)不能有效進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量評價。目前一些高校面臨著較大的就業(yè)工作壓力，上級部門都會設(shè)置每個階段需要完成的考核目標(biāo)，如果完不成，就要被點(diǎn)名通報甚至批評，另外每個階段的指標(biāo)任務(wù)完成情況也跟個人的業(yè)績相掛鉤，所以導(dǎo)致片面追求就業(yè)率的現(xiàn)象，有的甚至出現(xiàn)了學(xué)生被就業(yè)的極端現(xiàn)象。（4）職業(yè)化就業(yè)教育體系未形成：職業(yè)化后續(xù)問題得不到重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立院校與企業(yè)的合作還不夠深入，有的只停留在簽訂協(xié)議書的層面，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實踐的時間也非常有限，企業(yè)真正需求的是經(jīng)驗和實操技能的人才，學(xué)校就業(yè)教育大多停留在理論的層面，更多的關(guān)注學(xué)生能不能找到工作，但是后面能不能勝任工作則沒有給予更多的關(guān)注。

四、獨(dú)立院校就業(yè)中存在問題的原因分析

（1）社會就業(yè)需求和專業(yè)教育之間存在偏差：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出，高校的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，再加上一些學(xué)生缺乏對本專業(yè)的偏好和認(rèn)知，也無法滿足企業(yè)用人的實際需求，造成人力資源的很大浪費(fèi)。（2）就業(yè)危機(jī)意識不強(qiáng)，缺乏就業(yè)選擇的主觀意識，內(nèi)在動力缺乏。學(xué)生就業(yè)困難，從根本上來說，是學(xué)生自身缺乏就業(yè)核心就業(yè)競爭力，就業(yè)態(tài)度不夠端正，不夠積極主動造成的，一些學(xué)生從來沒有危機(jī)意識，期望著家長和老師給他們提供現(xiàn)成的工作崗位。（3）過分考慮研究的就業(yè)評價體系，忽視了職業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)對社會專業(yè)群建設(shè)的意義。獨(dú)立院校為了有效推動就業(yè)工作，充分調(diào)動院系就業(yè)工作的主動性，就業(yè)主管部門都會建立較為詳細(xì)的就業(yè)考核評估項目體系，然后圍繞體系開展考核評估工作，但是不能否認(rèn)，這個是對既成事實的考評，有其必要性，但是更重要的是要加強(qiáng)源頭和過程控制，即要加強(qiáng)以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)，只有專業(yè)建設(shè)滿足了企業(yè)對人才的需求，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接。（4）高校就業(yè)教育與社會職業(yè)教育存在嚴(yán)重的脫節(jié)。高校就業(yè)教育主要是圍繞提升大學(xué)生就業(yè)能力，宣貫和解讀各類就業(yè)政策，開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，傳授簡歷制作和面試技巧等，都是僅僅停留在理論的層面，而社會職業(yè)教育，主要是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，進(jìn)行的是實際操作能力的培訓(xùn)，兩者存在著嚴(yán)重的脫節(jié)問題，因此社會上“文憑不錯證書不少工作還是難找”的現(xiàn)象也就不足為奇了。

五、構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)匹配為導(dǎo)向的就業(yè)管理體系

（1）構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)匹配為導(dǎo)向的就業(yè)工作體系。獨(dú)立院校應(yīng)該將畢業(yè)生就業(yè)工作列為“一把手工程”，成立由主要領(lǐng)導(dǎo)為組長、分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長、各系系主任、黨總支書記和副書記組成的院級就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)工作；加強(qiáng)院系聯(lián)動、分層負(fù)責(zé)，將就業(yè)工作不僅每年都列入了學(xué)院的年度工作計劃，還納入了學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃；定期召開就業(yè)工作會議例會聽取匯報、分析就業(yè)工作形勢、研究就業(yè)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，切實解決畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的實際困難，對全院的就業(yè)工作進(jìn)行指導(dǎo)。各系系主任親自牽頭，成立了包括系領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、教務(wù)員在內(nèi)的系級就業(yè)工作小組。各系結(jié)合專業(yè)特色和畢業(yè)生特點(diǎn)拓展就業(yè)市場、開展校企及校政合作、舉辦就業(yè)動員大會、企業(yè)宣講會、專場招聘會等。（2）構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)匹配為導(dǎo)向的就業(yè)服務(wù)體系。獨(dú)立院校就業(yè)工作小組應(yīng)密切關(guān)注就業(yè)情況，開展各種分層分類指導(dǎo)服務(wù)體系，包括教育培訓(xùn)服務(wù)體系、信息咨詢服務(wù)體系和實踐實訓(xùn)服務(wù)體系，為不同年級不同學(xué)生提供各種服務(wù)引導(dǎo)工作。同時加強(qiáng)就業(yè)隊伍建設(shè)，積極組織工作小組成員參加CCE、TTT、GCT等職業(yè)生涯培訓(xùn)，持續(xù)為學(xué)生提供高質(zhì)量、專業(yè)化的就業(yè)服務(wù)。（3）構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)匹配為導(dǎo)向的就業(yè)市場體系。認(rèn)真解讀宣貫國家、省、市各項就業(yè)政策和制度，立足本省，面向全社會；立足行業(yè)，面向多領(lǐng)域。積極爭取校外資源，引進(jìn)就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、校友來校舉辦專項培訓(xùn)和宣講會；全力拓寬校企合作渠道，將本科生在企業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)納入培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)更符合市場需要的、有能力、高素質(zhì)的畢業(yè)生。（4）構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)匹配為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。獨(dú)立院校應(yīng)積極開展低年級創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)工作，包括職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、測評和個性化咨詢，動員學(xué)生參加SYB創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)類講座，為他們提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)信息，配合上級主管部門做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站的工作，積極幫助指導(dǎo)多名學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)實踐和公司創(chuàng)建方面的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 澎湃 李剛英，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及其學(xué)生管理對策，科技信息（學(xué)術(shù)研究）[J]，2007.22.

[2] 郭亞紅，新時期獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作存在的問題及對策，咸寧學(xué)院院報[J]，2010.09