小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀

鄧東

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的關(guān)鍵學(xué)科，為有效提高學(xué)生的閱讀能力，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)拓展閱讀。為此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段課內(nèi)拓展閱讀現(xiàn)狀分析，并提出有效措施，以期語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；課內(nèi)拓展閱讀；方法

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文階段重要內(nèi)容，具有工具性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和交際能力有效途徑，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。因此，需要教師加強(qiáng)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，確保閱讀教學(xué)獲得更加良好的效果。針對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)期的特殊性，提出高效的教學(xué)策略，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文高段課內(nèi)閱讀現(xiàn)狀分析

伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和信息水平的不斷推動(dòng)，在這一大背景下，我國(guó)的教育體制也在不斷創(chuàng)新改革。各個(gè)學(xué)校都在全面進(jìn)行教學(xué)改革，然而，在貫徹落實(shí)教育改革理念的同時(shí)，一些學(xué)校單純的追求形式上的創(chuàng)新，形成表淺的教學(xué)模式，缺乏深入挖掘，導(dǎo)致未能獲得理想的教學(xué)效率，進(jìn)入了語(yǔ)文教學(xué)改革的誤區(qū)。從中可以看出，“開(kāi)放式”的教學(xué)模式，存在一定的教學(xué)問(wèn)題，不僅無(wú)法保證良好的課堂秩序，而且在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，主動(dòng)參于學(xué)習(xí)活動(dòng)的同學(xué)更是寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶、浮躁，這些成為了小學(xué)語(yǔ)文高段課內(nèi)閱讀教學(xué)過(guò)程中逐漸凸顯出來(lái)的重要問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文高段課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)解決策略

（一）不斷加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀的訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生而言，由于受到自身學(xué)習(xí)模式的影響，往往將自身的思維局限在一定的框架中，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有特定模式化的特點(diǎn)。影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得不到有效提升。因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要教師為學(xué)生選擇一些課外的優(yōu)秀文章進(jìn)行閱讀賞析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上作出評(píng)判，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從而為開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)提供前提條件。同時(shí)，定期開(kāi)展讀書心得體會(huì)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流和溝通，促進(jìn)知識(shí)的傳遞和共享，并且，讓學(xué)生之間通過(guò)交流的方式，增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，理解閱讀的重要性，并從中找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這種訓(xùn)練方式，極大的幫助高段學(xué)生尋找到適用于自己的方法，為初中閱讀學(xué)習(xí)提高有利的條件，從而提升學(xué)生的閱讀理解的能力。如學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)“童年的發(fā)現(xiàn)”中，教師可組織學(xué)生討論童年趣事，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)高爾基的《童年》進(jìn)行閱讀，并組織學(xué)生討論，與本節(jié)課的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的想法，拓展閱讀內(nèi)容同時(shí)提高學(xué)生的理解能力。

（二）堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生課堂主體地位，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)和智力水平等因素，具體的需要從學(xué)生的三個(gè)能力上著手分析，主要包括：學(xué)生的信息能力、閱讀能力，閱讀動(dòng)機(jī)。從學(xué)生的信息能力上看，教師需要了解學(xué)生信息意識(shí)、信息知識(shí)、道德與能力等方面，對(duì)學(xué)生獲取、運(yùn)用、分析和處理信息能力如實(shí)獲悉；對(duì)于學(xué)生的閱讀能力，從學(xué)生對(duì)漢字拼音、看清字形字義、詞匯含義、段落構(gòu)造、表達(dá)方式、修飾詞的運(yùn)用程度等方面的掌握情況入手；另外，對(duì)于學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要因素，也是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中重要?jiǎng)右?。最初階段，學(xué)生可以會(huì)受到教師的要求所迫不情愿的進(jìn)行閱讀，但極有可能因此對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而滿足學(xué)生的求知的欲望，提高學(xué)生的表達(dá)能力，豐富想象力，拓展知識(shí)范圍，并不斷促使學(xué)生喜歡上閱讀而堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良哈的閱讀習(xí)慣。另一方面，教師可以通過(guò)觀察、批改作業(yè)、交談以及與家長(zhǎng)溝通中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。做到真正從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，才能真正推動(dòng)課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。

（三）合理劃分閱讀資源

在實(shí)施閱讀方法的全面推廣過(guò)程中，教師需要對(duì)閱讀資源的分類引起重視。對(duì)于背景文來(lái)講，這類文章能夠幫助學(xué)生快速掌握故事背景信息，包含了時(shí)代背景、作者信息、生字詞解釋等等，充分的為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展新知識(shí)；對(duì)于主題文來(lái)講，這一類文章在明確教學(xué)目標(biāo)后，提供需要?dú)w納的主題，為學(xué)生提供有關(guān)于語(yǔ)法修辭方法；像一些經(jīng)典文學(xué)作品、強(qiáng)推的篇目，能夠提煉、升化主題、寫作手法以及意境；最后，讓學(xué)生提高對(duì)素材文和范例文的閱讀，主要是為學(xué)生寫作方向提供的文章，提高學(xué)生知識(shí)的拓展，通過(guò)運(yùn)用豐富的表達(dá)方式和寫作手法，使文字通俗易懂、篇幅簡(jiǎn)短、精煉，從而提升學(xué)生閱讀理解能力。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合全文，為提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀的有效開(kāi)展，教師需直面語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，豐富學(xué)生的想象力，提高創(chuàng)造性精神，拓展視野，積累新知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，語(yǔ)文教師需要不斷加強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐和探究，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)顯著發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳小麗.關(guān)于小學(xué)中高段語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)有效性的實(shí)踐研究[J].新課程，2017：54.