基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式研究

安娜

【摘要】 為了全面提高兒科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提出了基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式。該考核模式通過(guò)構(gòu)建三維體系兒科學(xué)考核模式，將課程評(píng)價(jià)的側(cè)重面從單一的課程終結(jié)時(shí)卷面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向了如何持續(xù)性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程。三維體系考核模式是一種全程性?xún)嚎茖W(xué)課程考核模式，不僅能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出全面客觀的評(píng)價(jià)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

【中圖分類(lèi)號(hào)】R715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2019）05-123-02

引言

《兒科學(xué)》是一門(mén)研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治的醫(yī)學(xué)學(xué)科， 實(shí)踐性較強(qiáng)。為了更好提高兒科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題， 鍛煉他們的臨床思維能力，使得其積極主動(dòng)地進(jìn)行《兒科學(xué)》學(xué)習(xí)，本文提出了一種基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式。該考核模式通過(guò)構(gòu)建三維體系兒科學(xué)考核模式，將課程評(píng)價(jià)的側(cè)重面從單一的課程終結(jié)時(shí)卷面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向了如何持續(xù)性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程。所謂的三維體系是指將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情構(gòu)建為考核模式第一個(gè)維度；將學(xué)習(xí)者對(duì)于兒科學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建為考核模式的第二個(gè)維度；將學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)理解能力構(gòu)建為考核模式的第三個(gè)維度。該三維體系考核模式是一種全程性?xún)嚎茖W(xué)課程考核模式，不僅能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出全面客觀的評(píng)價(jià)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

1 研究方法

基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式主要分為： 維度一，持續(xù)性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程。維度二，學(xué)生對(duì)于兒科學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建。維度三，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)理解能力。以自學(xué)為主，多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題和臨床思維能力。通過(guò)以上的考核方法介紹，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求。教師必須最快接受新知識(shí)，豐富知識(shí)容量以擴(kuò)大自身知識(shí)儲(chǔ)備。這樣才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和督促。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成為了教學(xué)活動(dòng)中的主體，其要全面掌握兒科學(xué)知識(shí)的大綱內(nèi)容的同時(shí)基本了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課；能夠發(fā)現(xiàn)不同的研究思路和解決方法；有較強(qiáng)的動(dòng)手能力；善于系統(tǒng)的看待問(wèn)題。

2 實(shí)施過(guò)程

根據(jù)以上介紹的基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式的三個(gè)維度，具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施如下。

第一個(gè)維度的構(gòu)建方法：通過(guò)采用廣泛的傳統(tǒng)教學(xué)手段和先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。與其相對(duì)應(yīng)的第一個(gè)維度考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課堂提問(wèn)（包括網(wǎng)上提問(wèn)）的積極程度；網(wǎng)上討論的踴躍參與程度；卷面測(cè)試中微信形式試題的撰寫(xiě)質(zhì)量等作為評(píng)定指標(biāo)。

第二個(gè)維度的構(gòu)建方法：學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。與其相對(duì)應(yīng)的第二個(gè)維度考核評(píng)價(jià)方法：課外閱讀讀物和網(wǎng)絡(luò)參考資料的閱讀興趣、數(shù)量、質(zhì)量（以讀書(shū)報(bào)告或書(shū)評(píng)測(cè)定）；對(duì)卷面測(cè)試中開(kāi)放性試題的回答質(zhì)量測(cè)定學(xué)習(xí)者的閱讀及思考的廣度與深度。

第三個(gè)維度的構(gòu)建方法：展開(kāi)合作開(kāi)放式學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)生與教師討論會(huì)。與其相對(duì)應(yīng)的第三個(gè)維度考核評(píng)價(jià)方法：以小組合作學(xué)習(xí)方式組織學(xué)習(xí)者上講臺(tái)，自主授課，以其PPT制作質(zhì)量及課堂效果作為相應(yīng)的考核指標(biāo)，同時(shí)加入合作學(xué)習(xí)自主評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生自己參與到評(píng)定中）。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)兒科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式。該考核模式分為持續(xù)性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程，學(xué)生對(duì)于兒科學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)理解能力這三個(gè)維度，以解決在學(xué)習(xí)兒科學(xué)中遇到的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)考核問(wèn)題，并在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的能力，而教師也將在實(shí)踐與反思中獲得對(duì)學(xué)生的更深層次的理解并完善教學(xué)法。新的教學(xué)考核模式有助于提高兒科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的完整性和公平性。