兒科學(xué)

意義。文章以《兒科學(xué)》中的“營養(yǎng)性缺鐵性貧血”章節(jié)為例，本著在教學(xué)中探索的精神，進一步探討如何將專業(yè)教育和課程思政有機融合，更好地開展本專業(yè)的課程思政工作。1 挖掘課程中的思政元素《兒科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的骨干課程，與每個家庭、每個人都息息相關(guān)[3]。教材中蘊含著十分豐富的理論知識，如何充分挖掘課程中的思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時既感到輕松有趣，又能引發(fā)內(nèi)心的共鳴思考，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時懂得蘊含于知識之上的家國情懷、科學(xué)精神，值得授課教師思考[4]。1

的醫(yī)學(xué)人才?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">兒科學(xué)》是三年制高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，采取育人元素模塊化教學(xué)，將內(nèi)容整合序化為兒科緒論、生長發(fā)育、兒童保健、診治原則、小兒營養(yǎng)、小兒疾病六大模塊，本文選取“小兒營養(yǎng)”模塊，進行課程思政教學(xué)設(shè)計和實踐，同時評價教學(xué)效果，以期能為同行提供借鑒。1 充分挖掘思政元素合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是小兒生長發(fā)育及生命活動必不可少的，營養(yǎng)不良會引起小兒體重減輕或營養(yǎng)不良性水腫、免疫力下降、生長發(fā)育受阻，甚至影響智力發(fā)育，嚴重危害身體健康[3]。而

念，充分挖掘“兒科學(xué)”課程的思政元素，在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用BPOPPPS模塊教學(xué)，線上線下有機結(jié)合，提升課程思政的水平。這種教學(xué)方法學(xué)生普遍更能接受，教學(xué)評價較高，可為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的其他課程進行課程思政提供借鑒。關(guān)鍵詞：課程思政;兒科學(xué);混合式教學(xué)中圖分類號：G412? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）15-0165-04全面推進高校課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

BL;PBL;兒科學(xué);理論教學(xué)【中圖分類號】R72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）04--01兒科是研究小兒生理保健、生長發(fā)育的臨床學(xué)科，院校的課程設(shè)置包括技術(shù)理論知識和實踐操作技能[1]。目前伴隨人們醫(yī)療需求的不斷增長，對臨床兒科醫(yī)師的要求也越來越高，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當前教學(xué)現(xiàn)狀[2]。文章選取我院附屬院校的臨床專業(yè)學(xué)生作為研究對象，探究兒科理論教學(xué)應(yīng)用CBL和PBL兩種教學(xué)法的效果，現(xiàn)報道如下。1. 資料

B1;中醫(yī)學(xué);兒科學(xué)【中圖分類號】Q563+.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）03--01前言：維生素B1對人體的生命活動健康擁有重要的作用，有研究表明，維生素B1對人體的免疫力具有重要的支持作用。近30年以來中國人的維生素B1攝入量以大幅度下降。在臨床上，維生素B1可以治療腹瀉、改善糖尿病、治療皰疹等具有重要的臨床價值，值得人們關(guān)注。一、維生素B1的作用及來源維生素B1，是最早被發(fā)現(xiàn)維生素種類之一，其屬于硫胺素，由于其

模式推進高職《兒科學(xué)》教學(xué)改革策略，通過以基層服務(wù)能力劃分教學(xué)項目、按疾病名稱劃分任務(wù)、按認知規(guī)律劃分模塊構(gòu)建高職項目化教學(xué)，采用豐富的教學(xué)手段、多元素融合、混合式教學(xué)等策略，實現(xiàn)“職業(yè)素養(yǎng)核心”教育轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過程與工作過程有效對接，培養(yǎng)具備綜合能力的基層衛(wèi)生人才?！娟P(guān)鍵詞】兩定位四融合 基層衛(wèi)生人才 兒科學(xué) 職業(yè)教育【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）06-0146-05全科醫(yī)生作為基層醫(yī)療機構(gòu)的核心力量，其

摘要：通過在“兒科學(xué)”課程的授課過程中，融入課程思政的教學(xué)，從而了解了學(xué)生的接受程度，明確了課程思政在“兒科學(xué)”教學(xué)中的價值，從而進一步構(gòu)建“兒科學(xué)”課程思政教學(xué)的體系，以助于增強學(xué)生的思政意識?；诖?，本文主要對課程思政融入“兒科學(xué)”教學(xué)的實踐進行了探討，從而為今后優(yōu)化“兒科學(xué)”課程思政體系建設(shè)提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：兒科學(xué);課程思政;實踐探討【中圖分類號】? R657.1+8【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）14--01習(xí)近平總書記

個知識模塊進行兒科學(xué)課程教學(xué)，系統(tǒng)性地發(fā)掘各知識模塊中所蘊含的豐富的思政內(nèi)涵和課程思政的融合點，依托混合式教學(xué)模式，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)將思想政治教育以其樂于接受的方式融入兒科學(xué)的教學(xué)中，拓展了兒科學(xué)的內(nèi)涵和外延，在傳授學(xué)生兒科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與社會責(zé)任感，樹立“健康中國”理念、醫(yī)學(xué)人文精神與愛嬰觀念，關(guān)注個人職業(yè)發(fā)展與兒童健康事業(yè)，提升對“增強國際競爭力，創(chuàng)新中國”理念的認同感，并取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：課程思政;混

因。對此應(yīng)擴大兒科學(xué)招生規(guī)模、重視兒科學(xué)學(xué)科建設(shè)、進行科學(xué)有效的招生宣傳、增加兒科醫(yī)生職業(yè)吸引力。關(guān)鍵詞：兒科學(xué);研究生招生;生源質(zhì)量中圖分類號：G643 ? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）22-0059-04Abstract： In the past five years， the enrollment of postgraduates in pediatrics has shown several problems

新問題。我們在兒科學(xué)教學(xué)中實行“線上線下”混合式教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。總結(jié)混合式教學(xué)模式在兒科學(xué)教學(xué)中的運用經(jīng)驗，為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)方式改革提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;醫(yī)學(xué)教育;兒科學(xué);教學(xué)改革隨著社會的發(fā)展，人類已進入了信息化和互聯(lián)網(wǎng)的時代。近年來，更是出現(xiàn)了移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計算等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，與各行業(yè)不斷深化融合。5G、人工智能等的建設(shè)開發(fā)，信息化越來越不可避免地對各行各業(yè)產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。2012年3月1

目前高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">兒科學(xué)》的信息化教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為在《兒科學(xué)》的教學(xué)中使用信息化教學(xué)模式能夠彌補臨床課程傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的局限性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師們應(yīng)該正確認識信息化在醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)中的地位，努力提升信息化教學(xué)能力，推進教育教學(xué)改革創(chuàng)新，將信息化教學(xué)切實貫徹運用到日常的教學(xué)活動中。關(guān)鍵詞：信息化; 兒科學(xué); 教學(xué)手段中圖分類號：G420? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）4-164-0

吳亞臻摘要：兒科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)重要的專業(yè)主干課程。結(jié)合自身教學(xué)實踐，對兒科學(xué)在專業(yè)課程體系和學(xué)生知識體系中地位進行再認識，并就該課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、主要線索，教學(xué)過程，以及如何在教學(xué)過程中結(jié)合人文素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)進行探討。關(guān)鍵詞：兒科學(xué);課程建設(shè);實踐中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2021）23-0080-03兒科學(xué)是研究自胎兒至青春期階段有關(guān)疾病防治、促進身心健康及正常生長發(fā)育的一門綜合性醫(yī)學(xué)

義?！娟P(guān)鍵詞】兒科學(xué);TBL;理論教學(xué)【中圖分類號】R-4;G642.4 ?????【文獻標識碼】A ?????【文章編號】1672-3783（2020）06-0227-01兒科學(xué)教學(xué)對臨床兒科醫(yī)學(xué)生能否順利轉(zhuǎn)換角色成為優(yōu)秀的醫(yī)生至關(guān)重要， 因此，如何提高兒科學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)臨床思維，是兒科學(xué)教育工作者一直探索的問題。 兒科小患者病情變化快、不能表述病情、家屬要求高，是醫(yī)患糾紛的高發(fā)科室，很多醫(yī)學(xué)生離開校園后面對臨床時對兒科敬而遠之，故在進入臨

X 臨床護理 兒科學(xué) 人文護理中圖分類號：G642文獻標識碼：A護理專業(yè)學(xué)生的臨床綜合能力培養(yǎng)中除強調(diào)理論知識之外，還十分注重的是臨床思維能力、實踐動手操作能力、醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)和健康教育能力等多方面的綜合能力的培養(yǎng)。Mini-CEX是美國內(nèi)科協(xié)會針對于如何有效提高醫(yī)護人員臨床能力開發(fā)的一個評估量表。該量表具有較好的的教學(xué)評估功能和臨床應(yīng)用效果。由于兒科教學(xué)的特殊性，使得Mini-CEX在兒科學(xué)護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還比較少，如何有效地發(fā)揮這種量表在兒科護理教學(xué)中

就病案教學(xué)法在兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行全面分析。【關(guān)鍵詞】病案教學(xué)法? 兒科學(xué)? 教學(xué)? 應(yīng)用【中圖分類號】R72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0231-02前言在21世紀培養(yǎng)全面、合格的醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)院校最重要的任務(wù)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，采取的教學(xué)方式大多是以教師為主體，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，在很大程度上制約了學(xué)生問題分析、解決能力的提升。對此，在今后的兒科學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試采取病案教學(xué)法，借助病案來引導(dǎo)學(xué)生分析、

，江西省醫(yī)學(xué)會兒科學(xué)分會呼吸學(xué)組工作會議在線上順利召開。會議由江西省醫(yī)學(xué)會兒科學(xué)分會呼吸學(xué)組組長陳強主持，江西省醫(yī)學(xué)會兒科學(xué)分會呼吸學(xué)組副組長李嵐主任就“兒童社區(qū)獲得性細菌性肺炎的治療進展”、江西省醫(yī)學(xué)會兒科學(xué)分會呼吸學(xué)組副組長李國林主任就“抗生素在感染性腹瀉病的合理使用”、南昌大學(xué)第一附屬醫(yī)院陳曉主任就 “常見兒童呼吸道病毒感染臨床特征與診斷診治進展”進行授課。線上共計416名兒科醫(yī)務(wù)工作者收聽講課，并積極參與互動討論。陳強組長進行了會議總結(jié)。

p【關(guān)鍵詞】 兒科學(xué);MDT模式;臨床教學(xué)【中圖分類號】R496 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-6851（2020）04-130-01臨床實習(xí)是將醫(yī)學(xué)理論知識應(yīng)用于實際診療過程的重要階段，是醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生過度的重要時期，所以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生提高分析和解決問題的能力，建立科學(xué)的臨床思維模式是這一階段需要解決的關(guān)鍵性問題。近年來兒科學(xué)不斷發(fā)展，而兒科教學(xué)方法卻相對滯后。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師灌輸知識，學(xué)生被動接受知識為主，而多學(xué)科協(xié)作診療（multidisc

專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兒科學(xué)的教學(xué)模式，以促進教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，其宗旨是使學(xué)生具備對兒科常見病、多發(fā)病的預(yù)防及診治的能力，為兒科醫(yī)療、兒童衛(wèi)生保健等機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)型人才。關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)? 兒科學(xué)? 說課中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0028-02說課是在教師對教學(xué)大綱、教學(xué)目的、課堂設(shè)計非常了解的基礎(chǔ)上，教師向教學(xué)同仁及專家系統(tǒng)地闡述本學(xué)科的教學(xué)設(shè)想及其理論

SI）數(shù)據(jù)庫中兒科學(xué)領(lǐng)域高被引論文的特征，為我國兒科學(xué)研究提供參考。方法 ?以2014～2018年ESI數(shù)據(jù)庫收錄的兒科學(xué)及兒科臨床醫(yī)學(xué)高被引論文為研究對象，分析此類論文的期刊分布、合作情況、國家分布、機構(gòu)分布及研究熱點。結(jié)果 ?最終納入885篇文獻，分布在189種期刊中，其中New England Journal of Medicine和Lancet刊登的兒科學(xué)高被引論文數(shù)量及總被引頻次排在前2位;論文具有多個作者、機構(gòu)及國家合作的特點;美國學(xué)者以第一作

例教學(xué)法在臨床兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取廣東省連州衛(wèi)生學(xué)校2017年9月～2018年1月的80例農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，按照班級分為對照組（40例）與觀察組（40例），對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組采用翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合案例教學(xué)法。比較兩組的考試成績、問卷調(diào)查結(jié)果。結(jié)果 觀察組學(xué)生的理論知識、技能操作、護理禮儀、宣教能力、溝通關(guān)懷能力以及總分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法;翻轉(zhuǎn)課堂;兒科學(xué);教學(xué)[中圖分類號] G642.0?

浙江省普通高校兒科學(xué)本科以及臨床醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)招生數(shù)、投檔分的比對，認為兒科學(xué)涉及分支學(xué)科較廣、面對的人群較多，而當前招生的人數(shù)遠遠不足，難以滿足兒科發(fā)展需求。為此提出3點建議：加大兒科學(xué)招生數(shù)、調(diào)整臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、增加兒科行業(yè)吸引力。[關(guān)鍵詞] 普通高校;招生;兒科學(xué);建議[中圖分類號] R-05 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）01（c）-0150-03按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，臨床醫(yī)學(xué)類（1

6027 ）《兒科學(xué)》技能操作是醫(yī)學(xué)教育過程中的重要環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)理論與臨床實踐相結(jié)合的橋梁，是培養(yǎng)合格臨床醫(yī)師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是臨床實踐教學(xué)的主要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把課堂時間主要用在講述臨床技能的操作流程和單一的在模型上模擬操作上，通過死記硬背掌握一項操作，而沒有時間將臨床病例和操作相結(jié)合，建立正確的臨床思維，難以達到好的學(xué)習(xí)效果以及提高學(xué)習(xí)興趣。因此尋找一種科學(xué)、合理的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而提高學(xué)生對兒科臨床技能的學(xué)習(xí)效率及積極性一直是

提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科學(xué)的能力，提出了以學(xué)生為中心的團隊合作學(xué)習(xí)在兒科教學(xué)中的教學(xué)模式。該教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師為輔助，學(xué)生通過團隊合作的形式進行學(xué)習(xí)，從而掌握兒科學(xué)的醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)手段。該教學(xué)模式共分為提出學(xué)習(xí)問題、收集資料、小組討論、歸納總結(jié)四個階段， 以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)兒科學(xué)中遇到的難點為目標，設(shè)計教學(xué)活動。該教學(xué)模式不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新性有很大裨益。【關(guān)鍵詞】兒科學(xué)；醫(yī)學(xué)教育；教學(xué)模式【中圖分類號】R642.0【文獻

要】傳統(tǒng)的《兒科學(xué)》課堂教學(xué)需要改革，SPOC 是一種課程改革的創(chuàng)新。本文以《兒科學(xué)》SPOC 課程建設(shè)為例，分析 SPOC課程教學(xué)設(shè)計模式，探討 SPOC 學(xué)習(xí)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的開展。【關(guān)鍵詞】兒科學(xué)；SPOC；教學(xué)模式中圖分類號： R-0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）17-0147-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.073【Abstract】The traditi

重要組成部分，兒科學(xué)是留學(xué)生的專業(yè)必修課之一。由于留學(xué)生原有的文化背景和教學(xué)方法的不同，使中國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)方法不能滿足留學(xué)生的需求，因此選擇適合留學(xué)生的教學(xué)方法尤為重要。臨床見習(xí)的主要目的是鞏固課堂講授內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與實際工作的能力。本人在留學(xué)生新生兒疾病的臨床見習(xí)教學(xué)中采用“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，制訂三個步驟的教學(xué)計劃，第一步以提問導(dǎo)入式等方式復(fù)習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容，第二步著重于臨床技能的訓(xùn)練，第三步著重于臨床思維的開發(fā)。教學(xué)過程中不僅克服

：探究式學(xué)習(xí) 兒科學(xué) 新生兒疾病 留學(xué)生 教學(xué)中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）11-0145-02在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)充分滲透社會生活。而伴隨著2015年3月5日李克強總理在十二屆全國人大三次會議的工作報告上“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略計劃的提出，傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展模式正逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。這種改變同樣也作用于高校大學(xué)生的管理工作。高校是國家人才培養(yǎng)的重要陣地，而作為高校工作的中心——學(xué)生管理工作是開展其他工作的前提

摘要：本文結(jié)合兒科學(xué)臨床實習(xí)帶教體會，探討目前兒科學(xué)臨床實習(xí)中存在的問題，以尋找提高兒科學(xué)臨床實習(xí)帶教質(zhì)量的方法和途徑。關(guān)鍵詞：兒科學(xué)；臨床實習(xí)；帶教中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0241-02兒童的疾病譜與成人不同，具有一定的特異性，且各年齡階段同種疾病的臨床表現(xiàn)也有差異性，加之兒童病情往往變化快但其卻不能準確表達病情，因而兒科學(xué)有別于其他臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。臨床實習(xí)為兒科學(xué)教育中的重要階段，通過臨床實

001試述中醫(yī)兒科學(xué)的特色優(yōu)勢與發(fā)展潘立晉廣西柳州市婦幼保健院 廣西壯族自治區(qū)柳州市 545001中醫(yī)兒科學(xué)是一門帶有濃厚學(xué)科特色的學(xué)科，它的臨床診療范圍幾乎涵蓋了所有的兒科常見各類病種。比如常見的小兒呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、感染病系統(tǒng)等多個生理系統(tǒng)的疾病。特別是脾胃疾病及各類感染病的治療方面有著獨特的治療優(yōu)勢。只有不斷的將中醫(yī)兒科學(xué)的特色優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，加強對其的臨床發(fā)展研究，才能促進中醫(yī)兒科學(xué)的不斷深入發(fā)展。中醫(yī)；兒科學(xué)；特色；優(yōu)

中國中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)》雜志,總結(jié)辦刊中存在的問題與不足,落實新的辦刊目標與計劃,同時也為促進中西醫(yī)兒科醫(yī)學(xué)的交流合作,增進編委之間的聯(lián)系、了解兒科新進展、新技術(shù)、新成果,經(jīng)《中國中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)》雜志社決定,于2010年7月15～17日在遼寧省沈陽市召開第一屆編委會第二次會議。現(xiàn)將會議有關(guān)事宜通知如下:一、會議時間:7月 15～7月17日二、參會人員:《中國中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)》編委會全體成員三、會議地點:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院四、聯(lián)系人:黃偉 1323402