小學語文教學中價值引導的策略研究

李德斌

摘要：語文教學中閱讀教學占據(jù)著重要的地位。在新課標中明確指出了閱讀是學生一種個性化行為，應該由學生自己來掌控和支配，而不應該過多受到教師的干預。我們的語文教學應該更加側(cè)重于學生對于文章的理解和感受，通過語文教學應該側(cè)重培養(yǎng)學生的審美力。借助語文學科特點展開對學生的德育教育，培養(yǎng)學生建立起正確的價值觀和人生觀。這就強調(diào)在現(xiàn)如今的小學語文課堂中教師對學生展開價值引導，那么本文我們將淺析小學語文教學中價值引導的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；價值引導；語文教學

隨著新課改的深化，語文教學已經(jīng)不單單是基礎知識的學習，更重要的是通過語文教學發(fā)揮其人文教育的價值。這是時代發(fā)展的必然趨勢，也是完成新時期教學目標的關(guān)鍵。語文課程是豐富多樣的，其廣闊的人文內(nèi)涵和語文材料的多元化能夠?qū)W生的思想感情和審美情趣產(chǎn)生重要的影響。那么在小學的語文課堂中應該如何做到正確的價值引導，使學生能夠走到正確的軌道上來呢？下面將展開詳細的闡釋。

一、小學語文教學中進行價值引導的必要性

（一）語文學科特點要求進行價值引導

語文這門學科集合了工具性和思想性于一體。語言是人們彼此之間了解的工具，人們需要借助這一工具來表達自己的想法從而實現(xiàn)交流的目的。但是語文除了具備工具性這一特點外，其還存在著思想性。一個閱讀文本中除了概括了作者想要說的內(nèi)容外還反映著他的觀點和態(tài)度，而這些又折射出了一個時代的價值觀和社會觀。因此借助于此我們有必要通過語文教學對學生進行價值引導，發(fā)揮語文學科育人的作用。

（二）語文閱讀理解本質(zhì)要求進行價值引導

在語文的閱讀教學中，有著和其他教學內(nèi)容不太一樣的地方，因為該教學需要建立在學生對文本理解的基礎上，同時閱讀文本又允許讀者具備一定的創(chuàng)造性。每個人在閱讀了一篇文章后都會產(chǎn)生自己的觀點和看法，透過文章所看到的價值也有所不用。新課標中也強調(diào)了閱讀是一個個性化的行為，那么在這一理念下，學生應該從自身的經(jīng)驗出發(fā)去感知文中蘊含的價值取向，而教師應該以此為前提進行必要的價值引導。

二、小學語文教學中價值引導策略

（一）讓學生在引導中主動參與學習

在有價值的引導下學生應該能夠積極主動地參與到語文學習中。那么引導學生能夠積極走進語文課堂是教師需要考慮的重點問題，語文教師應該善于激發(fā)學生的好奇心，讓學生對語文充滿好感和興趣。我們在針對一篇課文進行講解時不是一味地對課文中的句子和生詞進行一個個的講解，而是應該通過一些方式讓學生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，尤其是對于故事類的課文，教師在講完故事后可以邀請學生陳述故事的內(nèi)容，從而調(diào)動學生參與到講故事的活動中。例如我們在學習人教版四年級上《北大荒的秋天》這篇課文時，我們就可以讓學生觀看和北大荒有關(guān)的視頻或者是圖片，通過視覺法讓學生融入到北大荒秋天的意境中，從而激發(fā)學生學習的興趣。在課文中通過與視頻影像的結(jié)合渲染對大自然的贊美之情，從而讓學生建立起一種熱愛祖國的美麗風光和對大自然的無限憧憬的感情。

（二）通過課文中的背景知識進行價值引導

任何的課文文本都是在一定的時代背景下產(chǎn)生的，所以說文本反映了一個時代的特征，也成為了一個時代的縮影。因此語文的創(chuàng)作是離不開時代的背景的。如果脫離了背景而進行的文學創(chuàng)作自然缺少了其存在的價值。為此我們在進行教學時應該結(jié)合文本的背景知識進行教學，正確引導學生對文本的價值取向的認識和理解。讓學生通過文本和教師提供的充足的背景知識超越時間的界限，從而真正理解本文內(nèi)涵。

例如在學習人教版六年級上冊《少年閏土》這篇文章時，魯迅在創(chuàng)作這篇文章的時候就處于一種特殊的歷史背景之下，因為學生所生活的年代這當時存在很大的差距，不能夠更好的理解文章中作者的生活環(huán)境和心境，那么教師首先要做的就是對歷史背景進行介紹，然后再對文章進行學習，讓學生深刻體會當時中國社會的不安和動蕩，榮升學生的愛國情懷。

（三）在作者創(chuàng)作意圖的基礎上進行價值引導

學生在對文本構(gòu)建價值取向時往往帶有一些個人的情感，那么這些情感如果能夠和作者的情感進行融合，那么學生的理解自然是正確的，但是如果遠離了作者的本意，那自然是對作者的誤解。所以這要求我們的語文教師要能夠和文本中的作者成為知己，作者首先要領會作者的創(chuàng)作意圖，這樣才能夠正確引導學生進行文本的價值構(gòu)建，從作者的情感思想出發(fā)對學生展開價值引導。

例如在學習人教版三年級上冊《故鄉(xiāng)的楊梅》時，作者的寫作意圖不僅僅是要贊美楊梅，同時還表現(xiàn)了作者對于故鄉(xiāng)的一種熱愛，那么教師應該把握住這一點向?qū)W生進行熱愛家鄉(xiāng)的這種情感的滲透和價值的引導。

三、結(jié)束語

總之當前的教育不僅僅是要對學生進行基本知識和技能的傳授，還要對學生進行思想情感的引導和教育。為此我們應該在語文課堂中對學生展開正確的價值引導，提升學生的綜合素質(zhì)。

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