關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐思考

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得知識(shí)，掌握技能，形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要渠道。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)之前的一個(gè)綜合準(zhǔn)備過(guò)程，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的前提。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要把握教材、案例、教案、手段和策略五大因素，按照科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一、主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則，突出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的透、新、精、活，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；因素分析；設(shè)計(jì)原則；實(shí)踐思考

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得知識(shí)，掌握技能，形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要渠道。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。有效的課堂教學(xué)是在一定的教學(xué)投入內(nèi)，通過(guò)教師的教學(xué)，讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在成才成長(zhǎng)方面的進(jìn)步和發(fā)展。如何使課堂教學(xué)有效？其中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。古人云“工欲善其事，必先利其器?！闭n堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是“利器”的過(guò)程，是對(duì)課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，從組織到方法的全面構(gòu)劃，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的思考以及采取相應(yīng)對(duì)策的謀略。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)之前的一個(gè)綜合準(zhǔn)備過(guò)程，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的因素分析

教學(xué)設(shè)計(jì)主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出安排的過(guò)程。因此 在具體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要把握好以下五大因素。

（一）教材。要吃透教材。教材是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的主要依據(jù)，因此，教師全面地理解、分析教材，吃透教材是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，也是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。吃透教材要做到五個(gè)方面：一是吃透教學(xué)內(nèi)容所占的地位和作用、整體結(jié)構(gòu)、主要線索及其縱橫關(guān)系；二是吃透和挖掘教學(xué)內(nèi)容中育人的因素；三是吃透教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，重組加工教學(xué)內(nèi)容；四是吃透教學(xué)內(nèi)容中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；五是吃透讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)施全過(guò)程的脈絡(luò)布局。在吃透教材的情況下，進(jìn)一步確定教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，思考教學(xué)特點(diǎn)。

（二）案例。要精選案例。所謂精選案例，是要求選擇的案例：第一，要明顯、突出，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，要緊扣教學(xué)內(nèi)容。第二，選擇的案例宜“精”不宜多。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的，案例過(guò)多必然影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。第三，選擇的案例要有一定的典型性和趣味性。因?yàn)榘咐娜の缎杂欣诩ぐl(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（三）教案。要凝煉教案。教案是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的“劇本”。編寫教案絕不是抄抄教材，搬搬教參，而是在吃透教材、精選案例的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、加工、整理，是教師依據(jù)教材又跳出教材的一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。編寫教案要忠實(shí)于教材，忠情于學(xué)生，吃透教材，了解學(xué)生是編寫好教案的二個(gè)前提。編寫教案主要要解決“教師教什么？”和“學(xué)生學(xué)什么？”的問(wèn)題，要求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理到位，深淺把握得體，邏輯過(guò)渡自然。

（四）手段。教學(xué)手段運(yùn)用要得當(dāng)。主要用好板書和多媒體。板書是課堂教學(xué)過(guò)程最精要的“集萃”，是有關(guān)教學(xué)要點(diǎn)最精煉的“結(jié)晶”，也是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的總綱和難點(diǎn)的提示。板書包括正、副板書。正板書一般按章、節(jié)、綱、目等設(shè)計(jì)，體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)和邏輯體系，副板書是對(duì)正板書的補(bǔ)充、認(rèn)證，要嚴(yán)格遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，決不是亂涂亂寫。因此，要求教師設(shè)計(jì)的板書做到布局合理，形式優(yōu)美；畫龍點(diǎn)睛，邏輯嚴(yán)密；層次分明，一目了然；便于歸納，利于鞏固。多媒體具有形象性和直觀性的特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)模擬功能，要利用多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)和聲、光、色、形等信息同時(shí)作用的效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教材重難點(diǎn)，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生愛學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)要注意計(jì)算機(jī)不能代替教師進(jìn)行教學(xué)，課件不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書。

（五）策略。要研究教學(xué)策略。研究教學(xué)策略實(shí)際上是要研究“教師怎么教？”和“學(xué)生怎么學(xué)？”的問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是研究教師如何根據(jù)實(shí)際情況，當(dāng)好課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”角色。如：上觀摩課與上普通課就不一樣，作為教師要考慮如何克服學(xué)生的膽怯心理，要思考運(yùn)用什么手段和方法來(lái)引起學(xué)生的注意，激活課堂教學(xué)氣氛；再如當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生都不能回答，課堂上一旦出現(xiàn)“冷場(chǎng)”怎么辦？還有新知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)應(yīng)在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行最有效？如何進(jìn)行等。這些問(wèn)題都是課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中必須思考和研究。所以研究教學(xué)策略是提高教學(xué)質(zhì)量非常重要而教師往往容易忽略的環(huán)節(jié)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握的原則

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須遵循以下幾個(gè)原則：

（一）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則?？茖W(xué)性原則要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中做到所傳授的知識(shí)的正確性。按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。思想性原則要求教師在教學(xué)內(nèi)容中，挖掘?qū)W(xué)生進(jìn)行馬克思主義觀點(diǎn)和思想品德教育的因素?？茖W(xué)性與思想性的統(tǒng)一寓教學(xué)之中，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，真正達(dá)到教書育人的目的。

（二）主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一原則。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生的服務(wù)者，具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、引導(dǎo)，也就是通常所說(shuō)的發(fā)揮主導(dǎo)作用。只有把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用兩者統(tǒng)一，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中也要遵循這一原則，要在教師如何“教”和如何教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”兩方面多下功夫，“為教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”，教師可設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，誘發(fā)學(xué)生對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。

（三）理論與實(shí)踐相統(tǒng)一原則。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要根據(jù)這一原則解決好三個(gè)問(wèn)題：一是在傳授知識(shí)中，怎樣結(jié)合實(shí)際？結(jié)合什么實(shí)際？二是在教學(xué)內(nèi)容中，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中產(chǎn)生聯(lián)想，舉一反三，觸類旁通？三是如何把教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而成為一種技能和本領(lǐng)？

（四）繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一原則。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)是人類優(yōu)秀的文化成果，是前人在實(shí)踐中獲得并經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的成果。但前人的知識(shí)和理論并非是終極真理，也不可能是終極真理，也需要完善和發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 中，要正確地處理和把握繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是繼承的延續(xù)，兩者相輔相成，相互統(tǒng)一。教師在繼承人類優(yōu)秀文化成果的基礎(chǔ)上要勇于突破前人知識(shí)的禁區(qū)，要努力尋找產(chǎn)生創(chuàng)意的突破點(diǎn)，展開聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維，提出不同的見解；另外，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段和方式方法，使教學(xué)富有探索性、動(dòng)態(tài)性和新穎性。

總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到：透、新、精、活。透，要求吃透教材，達(dá)到對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容了如指掌；摸透情況，做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、層次差異、個(gè)性特點(diǎn)和思想實(shí)際了解清楚。新，要求教學(xué)內(nèi)容有新意，教學(xué)形式要新穎，教學(xué)過(guò)程有創(chuàng)新。精，要求對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程精心安排，花精力思考和研究教學(xué)策略；對(duì)教案要“精耕細(xì)作”，對(duì)板書設(shè)計(jì)要精益求精，運(yùn)用多媒體精準(zhǔn)熟練。活，要求教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)能激活學(xué)生的非智力因素，誘活學(xué)生思考問(wèn)題的因子，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”能在活躍的課堂教學(xué)氣氛中進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：朱聿迅（1988—）男，江蘇蘇州人，蘇州百年職業(yè)學(xué)院工程技術(shù)系工程師，碩士。