淺談新課改背景下小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其地位也越來(lái)越高。在這樣的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。要想提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，僅僅靠教師的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生的主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。基于此，本文就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué);英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】韋藝，興平市韋藝英語(yǔ)培訓(xùn)中心。

前言

在當(dāng)前這個(gè)信息多元化社會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必需品。隨著教育改革力度的加大，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)也成為英語(yǔ)學(xué)科的改革熱點(diǎn)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的難點(diǎn)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)并樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

1.有利于減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式，將英語(yǔ)知識(shí)不斷灌輸給學(xué)生，尤其是詞匯教學(xué)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果通常不盡如人意。如果教師能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。這種情況下，不需要教師監(jiān)督和催促，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣可以讓英語(yǔ)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)大幅度減輕。

2.有利于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。眾所周知，學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)勝于被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，遇到新知識(shí)的時(shí)候能夠主動(dòng)獲取，遇到難題的時(shí)候能夠主動(dòng)探索和解決。這在一定程度上能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和學(xué)習(xí)深度。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，這種局面下的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

二、新課改背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.設(shè)置前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提升學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率和聽(tīng)課質(zhì)量。然而，很多學(xué)生沒(méi)有很好地掌握這一學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致課堂上跟不上英語(yǔ)教師的腳步，課堂教學(xué)難以取得預(yù)期效果。為了改善這一局面，英語(yǔ)教師可以通過(guò)設(shè)置前置性作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)方法的好處并養(yǎng)成這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，在當(dāng)前這個(gè)信息化社會(huì)，英語(yǔ)教師還可以搭配微課進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)微課和電子學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)新課。首先，教師深入研究英語(yǔ)教材，然后根據(jù)新課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際情況將新課制作成微視頻或者PPT課件，也可以直接從網(wǎng)上下載合適的微視頻，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需求制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。最后，教師再將微視頻以及電子任務(wù)單一起上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，要求學(xué)生課下自主下載，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單上的任務(wù)觀看視頻或課件，并在觀看結(jié)束后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能為接下來(lái)英語(yǔ)課堂的高效開(kāi)展打好牢固基礎(chǔ)。

2.展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通常應(yīng)用灌輸式教學(xué)方式，這一教學(xué)方式不利于學(xué)生主體地位的突出，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不如意。新課改背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且學(xué)有所獲，教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主宰，而自己則扮演指導(dǎo)者的角色。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，英語(yǔ)教師可以采取小組合作探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在詞匯教學(xué)中，教師不要采取死記硬背的方式讓學(xué)生記憶詞匯，而是讓學(xué)生自己探討如何才能更好地記住詞匯。有的學(xué)生提出聯(lián)想記憶法，有的學(xué)生則提出思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，還有的學(xué)生分享自己的語(yǔ)境記憶法。在彼此交流和分享中，學(xué)生的思維和視野得到進(jìn)一步拓寬，不僅能夠牢牢掌握知識(shí)，還能學(xué)習(xí)很多有效的詞匯記憶方法。更重要的是，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神在這個(gè)過(guò)程中都能得到鍛煉和提升。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。新課改背景下，英語(yǔ)教師要秉持著突出學(xué)生主體地位的原則對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善。具體點(diǎn)說(shuō)，教師要打破傳統(tǒng)的以自己為唯一評(píng)價(jià)主體的壟斷性局面，而是讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)之中。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)之后，教師再讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生彼此借鑒對(duì)方的長(zhǎng)處，并且通過(guò)他人的不足反省自己。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)更具有全面性和客觀性，可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足。在這樣的背景下，學(xué)生可以有的放矢地改進(jìn)自身的不足，不斷精進(jìn)。更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生品嘗到成功的喜悅和進(jìn)步的快樂(lè)，學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也得到大幅度提升。

三、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，而小學(xué)生正處在接受系統(tǒng)教育的初始階段，母語(yǔ)學(xué)習(xí)還比較困難，學(xué)習(xí)英語(yǔ)則更是難上加難。要想英語(yǔ)教學(xué)取得預(yù)期效果，英語(yǔ)教師必須將學(xué)生的主體能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，首先引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，其次在課堂上突出學(xué)生主體地位，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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