小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

李志虹

摘要：核心素養(yǎng)教學(xué)理念提倡，教師要把培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的綜合能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力作為教學(xué)目標(biāo)，以制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，不斷提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而有效提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?核心素養(yǎng)? ?培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的階段。在這一階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的新要求，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)建更加民主、個(gè)性、全面的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，筆者提出了以下幾點(diǎn)策略：

一、創(chuàng)設(shè)激趣課堂，關(guān)注學(xué)生需求

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生要具有一定的學(xué)習(xí)能力，能在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。而興趣可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，從學(xué)生的需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)激趣課堂，促使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不斷進(jìn)步。同時(shí)，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)初期階段，沒有掌握特定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，對(duì)事物的理解程度有限，無法配合教師挑戰(zhàn)一些具有高難度的數(shù)學(xué)問題。因此，在創(chuàng)設(shè)激趣課堂時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用一些更為簡(jiǎn)單、有趣的措施或者課堂活動(dòng)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于人民幣各種幣種、幣值的印象，教師可以設(shè)置角色扮演活動(dòng)，以超市購物為情景，開展角色扮演游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在超市購物情景中，教師可以選擇三到四名學(xué)生作為顧客，再選擇兩名學(xué)生作為收銀員。同時(shí)，講臺(tái)上已經(jīng)擺好了各式各樣、明碼標(biāo)價(jià)的“商品”，只需要“顧客”根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇，挑選環(huán)節(jié)結(jié)束后，每位“顧客”需要到“收銀員”處結(jié)賬。此時(shí)，教師要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，看看“收銀員”在結(jié)賬時(shí)有沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣，教師既可以給予每個(gè)學(xué)生一定的工作和任務(wù)，又可以利用生活中常見的購物情景加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

核心素養(yǎng)教學(xué)理念要求學(xué)生要具有一定的思考能力，通過對(duì)問題的思考，建立正確的價(jià)值觀和認(rèn)知觀。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)精髓，提高能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和思考狀態(tài)，提高學(xué)生篩選關(guān)鍵信息的能力。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，教師要先向?qū)W生講解關(guān)于同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減法運(yùn)算時(shí)的法則：分母不變，分子相加或相減。再通過練習(xí)幾道題目或者課后習(xí)題，學(xué)生很容易掌握這一法則。緊接著，教師可以由同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算法則提出問題：如何處理分母不相同的分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算？異分母相加減時(shí)還遵循同分母相加減的法則嗎等問題。同時(shí)，教師也要啟發(fā)學(xué)生回顧前面講解到的分?jǐn)?shù)通分部分，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探究，提升綜合能力

在學(xué)習(xí)過程中，自主探究能力和合作探究能力都是學(xué)生必備的基本能力，同時(shí)這兩種能力也是核心素養(yǎng)教學(xué)理念要求學(xué)生掌握的。因此，教師既要利用科學(xué)合理的方式來激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，又要鼓勵(lì)學(xué)生積極地與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，開闊自己的視野。學(xué)生自主探究意識(shí)的養(yǎng)成可以從獨(dú)立完成作業(yè)開始，所以教師要時(shí)刻督促學(xué)生在課后獨(dú)立自主地完成課后作業(yè)，圈畫出自己無法解決的問題，回到學(xué)校后與同學(xué)和教師共同解決。在這一過程中，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立探究的好習(xí)慣，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生內(nèi)在需求出發(fā)，制訂適合學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力和適應(yīng)社會(huì)的能力為教育目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建更加個(gè)性、全面的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉鴻琳.在“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào).2017，（1）.

[2]婁敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2017，（25）.

（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)涵西街道辦事處中心小學(xué)）