融媒時代大學生經(jīng)典閱讀的發(fā)展狀況與策略研究

謝靜怡 熊愷妮

摘 要：隨著融媒體的發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播方式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。在這種變化中，如何保證當代大學生人文素養(yǎng)的提升與發(fā)展？如何“結(jié)合時代條件加以繼承和發(fā)揚，賦予其新的涵義”，關(guān)系到高等教育的方方面面。

關(guān)鍵詞：媒體；閱讀；文本

一、提出問題

習總書記曾指出，要“加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，把跨越時空、超越國界、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來。”隨著融媒體的發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播方式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。在這種變化中，如何保證當代大學生人文素養(yǎng)的提升與發(fā)展？如何“結(jié)合時代條件加以繼承和發(fā)揚，賦予其新的涵義”，關(guān)系到高等教育的方方面面?；诖?，本研究主要考察大學生在融媒體時代文學經(jīng)典的閱讀情況，分析其特點與眾不足，并提供行之有效的對策與建議。

二、研究方法

本次調(diào)查采取非隨機抽樣的方式，從鄂東南地區(qū)高校中選取了湖北理工學院的學生進行問卷調(diào)查，向該校部分學生發(fā)放調(diào)查問卷。此次問卷以問卷星軟件為依托，通過網(wǎng)絡(luò)向該校學生投放。執(zhí)行調(diào)查的時間是2018年10月至11月下旬，問卷總共回收409份，經(jīng)整理分析，回收有效問卷354份，有效率為86.5%。具體的研究對象分布情況：1.性別：男生162人（占45.8%）；女生192人（占54.2%）。2.年級構(gòu)成：大一學生128人（占36.2%），大二學生114人（占32.2%），大三學生50人（占14.1%），大四學生62人（占17.5%）。3.生源地構(gòu)成：生源地城鎮(zhèn)學生124人（占35%），農(nóng)村學生230人（占65%）。

本次調(diào)查問卷使用社會科學統(tǒng)計軟件（SPSS 20.0 for Windows）進行統(tǒng)計，得出本研究的量化調(diào)查數(shù)據(jù)并進行分析。

三、結(jié)果分析

（一）閱讀興趣

（1）閱讀數(shù)量

經(jīng)典文學作品因其獨特魅力得以流傳后世。長久以來，民眾對于知識的汲取、對于精神家園的構(gòu)建，相當一部分源自經(jīng)典文學作品。不論是經(jīng)典的文學情節(jié)、還是經(jīng)典的文學人物，都能夠引起不同時代人們的共鳴。這些作品對民眾、尤其是作為青年的大學生的影響是極其深遠的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有42.4%大學生的閱讀數(shù)量為0-2（本）/每學期，33.9%大學生的閱讀數(shù)量為3-5（本）/每學期，占14.4%大學生的閱讀數(shù)量為6-10（本）/每學期，僅9.3%大學生的閱讀數(shù)量>10（本）/每學期?？芍壳岸鯑|南高校大學生的文學經(jīng)典作品的閱讀量偏低。由此，本研究針做了進一步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)79.1%的大學生（280名）從未有清晰、詳細的閱讀計劃，20.9%的大學生（74名）有經(jīng)典文學的閱讀計劃。這些數(shù)據(jù)充分說明了當下鄂東南高校大學生對經(jīng)典文學作品的閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致閱讀數(shù)量偏低，并且沒有閱讀計劃。

（2）閱讀文體

大學生對閱讀類別的選擇，實際上也在一定程度上反映了他們對閱讀文體的偏好。文學作品包括詩歌、散文、小說、戲曲四種。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11.1%的大學生（81名）大學喜愛閱讀詩歌，24.4%的大學生（178名）喜歡閱讀散文，喜愛閱讀小說的大學生高達43.7%，僅有2.1%的大學生（15名）喜歡閱讀戲劇作品。從這一不平衡的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)小說成為了鄂東南大學生閱讀中最為喜歡的文體。小說興盛于明清時期，隨著梁啟超的“小說界革命”，一躍而成為現(xiàn)當代的主流文體。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大學生最喜愛的閱讀類別和閱讀文體保持了一致性。

（二）閱讀模式

如果將古今中外的文學作品聚集起來，就是一片繁盛的知識汪洋。如何在這浩瀚的海洋里選擇進行文學作品的閱讀？通過何種渠道、選擇怎樣的文本進行閱讀，也頗值得關(guān)注。

（1）閱讀渠道

根據(jù)調(diào)查顯示，大學生閱讀時選擇文學作品受到多方面的因素影響，尤其是同齡人推薦與購書網(wǎng)站推薦。其中，193人（占28.1%）受同齡人影響，185人（占27%）受讀書網(wǎng)站推薦。在具體的閱讀選擇上，199人（占56.2%）選擇自費購買，155人（占43.8%）選擇借閱方式。

（2）閱讀文本

融媒體的飛速發(fā)展導(dǎo)致了當下閱讀模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。閱讀形式分為紙質(zhì)文本閱讀與電子閱讀兩大類。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，294人（占83.1%）選擇紙質(zhì)文本進行閱讀，60人（占16.9%）選擇電子文本進行閱讀。在具體閱讀過程中，僅有132人（占37.3%）關(guān)注閱讀文本的出版社、版次等，222人（占62.7）完全不關(guān)注這些信息?？梢?，當代大學生盡管在閱讀形式上更傾向紙質(zhì)文本，但在閱讀細節(jié)上他們的關(guān)注度明顯不夠。

（三）閱讀體驗

（1）閱讀障礙

問卷針對閱讀障礙設(shè)置了11個指標。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響大學生閱讀的因素可分為三個要素：第一，閱讀時間的缺乏，其解釋變異量為18.6%；第二，閱讀興趣的匱乏，其解釋變異量為20.6%；第三，閱讀能力的不足，其解釋變異量為21.5%。因此，鄂東南大學生在經(jīng)典文學作品閱讀中閱讀障礙的因子分析解釋總變異量為60.7%。對閱讀障礙因素進行進一步分析，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙主要來自閱讀主體方面，不論是閱讀時間、閱讀興趣還是閱讀能力，都表明了鄂東南高校大學生的文學素養(yǎng)亟待提升。

（2）閱讀原因

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同形式的閱讀文本與大學生的閱讀原因存在顯著性差異。首先，閱讀不同形式的文本對于學習日常生活經(jīng)驗的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=2.448，p=0.015<0.05）。具體而言，使用紙質(zhì)文本來閱讀文學作品更易于學習日常生活確實的經(jīng)驗。其次，閱讀文本不同形式的文本對于培育人文素養(yǎng)的原因之間存在顯著差（t[df=352]=3.073，p=0.002<0.05）。具體而言，使用紙質(zhì)文本來閱讀文學作品更易于培育人文素養(yǎng)。再次，閱讀文本不同形式的文本對于提高閱讀能力的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=2.858，p=0.005<0.05）。具體而言，使用紙質(zhì)文本來閱讀文學作品更提高閱讀能力。 第四，閱讀文本不同對于增強審美感悟力的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=3.667，p=0.000）。具體而言，使用紙質(zhì)文本來閱讀文學作品更增強審美感悟力。第五，閱讀文本不同對于提高寫作水平的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=2.250，p=0.025<0.05）。具體而言，使用紙質(zhì)文本來閱讀文學作品更提高寫作水平。最后，閱讀文本不同對于提高人際交往水平的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=2.355，p=0.019<0.05）。具體而言，使用紙質(zhì)文本來閱讀文學作品更提高人際交往水平。換言之，紙質(zhì)文本的閱讀對于大學生的幫助與意義高于電子文本的閱讀。

四、對策與建議

現(xiàn)階段，大學生經(jīng)典文學閱讀雖然受到了一定限制，但未來的閱讀模式、閱讀渠道與閱讀品質(zhì)都將得不斷的提升與拓展。為此，高校與師生應(yīng)從以下方面入手，利用融媒體契機，提升當代大學生的閱讀能力與閱讀深度品質(zhì)。

（一）拓展閱讀空間，構(gòu)建閱讀平臺

高校擁有得天獨厚的閱讀環(huán)境。以往，大學生的閱讀空間局限于院校圖書館或?qū)I(yè)資料室，造成了閱讀行為在地理空間的不便性。紙質(zhì)文本的有限性又讓大學生的閱讀受到限制。融媒體的發(fā)展拓寬了閱讀空間。電子文本的出現(xiàn)，使得大學生的閱讀行為更為便捷，傳播交流也更加廣泛。就調(diào)查數(shù)據(jù)來看，相當一部分大學生偏重于紙質(zhì)的閱讀文本，還沒有充分意識到電子文本的意義與作用。因此，高校師生應(yīng)以變革的目光審視文學閱讀，充分利用電子文本，構(gòu)筑融媒時代的閱讀平臺。

（二）拓寬閱讀渠道，注重閱讀品質(zhì)

目前，同齡人與購書網(wǎng)站的推薦是大學生閱讀的主要渠道。這些渠道帶有一定的隨意性，無法保證大學生的閱讀品質(zhì)與閱讀深度。如何在融媒體時代條件下保證大學生對于經(jīng)典文學作品的閱讀，這就需要高校充分依托專業(yè)資源與平臺，發(fā)揮高校人文科學專業(yè)的師資優(yōu)勢，加大教師的推薦比重，增加大學生閱讀品質(zhì)的厚度，為大學生提供真正意義的經(jīng)典文學作品。

（三）開拓閱讀視野，豐富閱讀體驗

當代大學生的文學閱讀主要集中于小說這一文體。小說側(cè)重于敘事，詩歌、散文等側(cè)重于抒情。在融媒體條件下，積極利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺資源與手段，如《中國詩詞大會》等節(jié)目，培養(yǎng)大學生對于抒情文學的閱讀興趣，喚醒大學生的傳統(tǒng)文化基因，豐富并提升其閱讀體驗。

基金項目：本文為2018年度湖北省教育廳科學技術(shù)研究計劃項目“融媒時代經(jīng)典閱讀的傳播狀況與優(yōu)化策略研究”（編號：B2018244）階段性成果；2018年湖北理工學院教學研究項目“全媒體時代下應(yīng)用型高?！吨袊幕耪摗氛n程體系的創(chuàng)新與實踐”（編號：B2018244）階段性成果。

作者簡介：謝靜怡，女，湖北理工學院師范學院，2016級網(wǎng)絡(luò)與新媒體學生

*通訊作者：熊愷妮，女，湖北理工學院師范學院，講師。