翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的運用芻探

朱萍萍

摘 要：英語作為一門實用性科目，將翻轉(zhuǎn)課堂有效運用其中可以幫助教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)為其制訂特色教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展等翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢為切入點，根據(jù)現(xiàn)階段英語教學(xué)現(xiàn)狀，探索在英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)計劃;學(xué)習(xí)積極性;個性化發(fā)展

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0079-01

經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展使英語的應(yīng)用范圍變得更加廣泛，因此轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，課堂上與教師一同開展協(xié)作探究和互動交流等活動，課后根據(jù)教師提供的教學(xué)材料完成知識的鞏固。研究表明，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以取得良好的教學(xué)效果。本文對英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢、存在問題及應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生由于年齡較小，好奇心重，在課堂上難以長時間集中注意力。而教師長時間的英語知識講解枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過精簡短小的視頻提前對課堂教學(xué)知識進(jìn)行了解，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行溝通與互動，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)積極性。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。新課改的目標(biāo)與核心就是通過課堂教學(xué)的有序開展促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師有效運用翻轉(zhuǎn)課堂，可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)與特點，制訂具有針對性的特色教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、英語教學(xué)存在的問題

第一，部分英語教師受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)思維模式的影響，在課堂上主要以“教師講解英語知識，學(xué)生盲目聽講”為主要教學(xué)方式，很少與學(xué)生進(jìn)行互動。這樣開展英語教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下。

第二，一些英語教師在課堂上主要以學(xué)生英語知識量的增長與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高為首要授課目標(biāo)，很少變更教學(xué)理念，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂教學(xué)上應(yīng)用不足。

第三，部分英語教師很少意識到翻轉(zhuǎn)課堂對于課堂教學(xué)效果與教學(xué)效率提升的重要促進(jìn)作用，也是阻礙翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用的重要原因之一。與此同時，即使有教師意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實作用并將其運用到課堂教學(xué)中，但是由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論支持與教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用流于形式。

三、英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑

1.在英語課前準(zhǔn)備階段應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

第一，高素質(zhì)教學(xué)隊伍的建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的新式授課手段，其對英語教師有更高的要求。若想將翻轉(zhuǎn)課堂有效地運用到英語教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，就必須要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力。例如，學(xué)?？梢远ㄆ趯Σ煌瑢W(xué)年的英語教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)培訓(xùn)，將互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用優(yōu)勢與英語教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建一支具備專業(yè)化水平的英語教學(xué)團(tuán)隊。

第二，全面整合多樣化的英語教學(xué)資源。將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語教學(xué)資源進(jìn)行整合運用，是保障翻轉(zhuǎn)課堂有效運用的基礎(chǔ)與前提。例如，英語教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源劃分為基礎(chǔ)知識、課堂實踐、拓展練習(xí)三部分，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容將其整合，為學(xué)生提供一體化的學(xué)習(xí)平臺，逐漸提高學(xué)生的英語素養(yǎng)與英語水平。

2.在英語課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師開展英語教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，巧妙地運用翻轉(zhuǎn)課堂可以在最短時間內(nèi)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。對此，英語教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與授課目標(biāo)進(jìn)行整合，隨后將具有趣味性的元素與其相互融合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成10分鐘左右的精簡小視頻，將其放置在學(xué)校的英語教學(xué)平臺上，讓學(xué)生根據(jù)自身實際英語學(xué)習(xí)需求下載與觀看。在學(xué)生觀看后，教師還應(yīng)該對其進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在英語課后教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂

英語是一門綜合性科目，需要學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的句型與語法等多樣內(nèi)容，僅僅依靠45分鐘的課堂教學(xué)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以隨時隨地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對英語知識的掌握程度。對此，教師可以將課堂所講解的英語知識以課件或者短視頻的形式放在教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)。例如，英語教師在講解有關(guān)于“weather”的相關(guān)詞匯時，可以將不同天氣變化的圖片與相對應(yīng)的英文單詞放置在一起制作成英語教學(xué)課件，以布置作業(yè)的方式讓學(xué)生觀看并完成相應(yīng)的作業(yè)檢測，以提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生個性化發(fā)展的促進(jìn)、學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培育等方面具有重要作用。因此，教師應(yīng)在課前、課上、課后合理運用翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提高學(xué)習(xí)效率。

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