高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與改進芻探

沈海彬

摘 要：化學(xué)實驗是學(xué)生獲取知識和形成能力的重要內(nèi)容和途徑。文章結(jié)合當前高中化學(xué)實驗教學(xué)所呈現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，提出改進的主要途徑：改變實驗觀念，提高教師實驗素養(yǎng);重視因材施教，尊重學(xué)生的個體差異;構(gòu)建健全的化學(xué)實驗教學(xué)評估體系;加大投入力度，適時更新實驗設(shè)備。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);現(xiàn)狀;改進

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0028-01

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

高中新課程標準指出，學(xué)生要通過實驗探究活動，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰ΑＨ欢?，高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，主要存在以下問題。

1.可操作性差，教學(xué)設(shè)備更新緩慢

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，一些化學(xué)教師對理論教學(xué)較為重視，導(dǎo)致學(xué)生實際實驗操作機會少，操作能力差。還有些化學(xué)教師過分依賴多媒體，通過播放相關(guān)的實驗視頻來取代學(xué)生在實驗室中的實踐機會，制約了化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。同時，一些學(xué)校化學(xué)實驗室使用的實驗設(shè)備比較陳舊，缺少適合高中實驗課程的先進實驗儀器和設(shè)備。這主要是因為學(xué)校化學(xué)實驗設(shè)備更新緩慢，跟不上教學(xué)改革的步伐。

2.實驗教學(xué)薄弱，教學(xué)形式單一

在化學(xué)實驗課中，教師主要是根據(jù)教材來進行示范實驗，學(xué)生參加實驗的機會較少，甚至有些學(xué)生從未參加過實驗。并且一些設(shè)立實驗班的學(xué)校只注重驗證性實驗，缺乏趣味性和探索性的實驗，實驗形式相對簡單，限制了化學(xué)實驗教學(xué)的有效發(fā)展。實驗內(nèi)容不合理，強調(diào)實驗教學(xué)內(nèi)容，缺乏與生活化學(xué)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對實驗缺乏興趣，很難學(xué)習(xí)到有用的知識。實驗教學(xué)方法主要以示范實驗為主，即教師在講臺上進行實驗演示，使得后排的一些學(xué)生很難看到教師在講臺上進行的實驗。同時，教師只通過實驗步驟向?qū)W生解釋實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)生較少參與驗證實驗結(jié)論，難以培養(yǎng)化學(xué)思維能力。

3.缺乏實驗教學(xué)制度，評價體系不完善

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校缺乏評估化學(xué)實驗課程的制度。而化學(xué)實驗課程缺少相應(yīng)的評價機制，會制約化學(xué)實驗教學(xué)的進一步發(fā)展，影響化學(xué)教師有效開展實驗課程的積極性。同時，也存在一些學(xué)校只重視評估學(xué)生的實驗技能，忽視實際操作評估的現(xiàn)象。

4.很少配備實驗員，無法保證現(xiàn)有實驗資源的正常使用

學(xué)校的高中實驗室一般都配有專職的實驗員，但這名實驗員主要由化學(xué)教師兼任，盡管化學(xué)教師的雙重身份對于實驗教學(xué)和實驗室管理有一定優(yōu)勢，但由于他們忙于教學(xué)，很少能履行職責(zé)。有些學(xué)校甚至不按照標準配備實驗員，無法保證現(xiàn)有實驗資源的正常使用，不僅影響了實驗室的持續(xù)建設(shè)，而且很難提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進策略

1.改變實驗觀念，提高教師實驗素養(yǎng)

實驗素養(yǎng)是化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)之一，教師必須以學(xué)生的需要和發(fā)展為動力，深刻認識實驗的重要性，改變實驗觀念，認真做好實驗。教師要養(yǎng)成實驗后寫反思的習(xí)慣，記錄成功的經(jīng)驗，分析實驗中的不足，樹立“以生為本”的教育理念，將演示實驗改為探究實驗、隨堂實驗、分組實驗等。教師要閱讀專業(yè)期刊，了解實驗的原理和改進發(fā)展情況，不斷提高自己的實驗素養(yǎng)。同時，教師也可以通過博客、QQ 群等渠道進行學(xué)習(xí)，解決疑難問題，切實提高自己的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.重視因材施教，尊重學(xué)生的個體差異

學(xué)生在化學(xué)實驗中的能力和認知水平有著很大的差別，化學(xué)教師在實驗教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體差異，做到因材施教。在設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，化學(xué)教師要考慮學(xué)生的接受能力，不能超過學(xué)生的能力范圍。這樣，學(xué)生通過自己親手操作完成化學(xué)實驗，會有一種成就感，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時，化學(xué)教師應(yīng)樹立因材施教的觀念，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的化學(xué)實驗問題，將“因材施教”落實到化學(xué)實驗課堂的每一個細節(jié)中，進而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

3.構(gòu)建健全的化學(xué)實驗教學(xué)評估體系

化學(xué)教師在課堂上有效開展實驗教學(xué)的原動力來自學(xué)校的教學(xué)評估體系。因此，學(xué)校應(yīng)建立完善的化學(xué)實驗教學(xué)評估體系，鼓勵教師有效開展化學(xué)實驗教學(xué)。同時，要通過衡量教師的實驗教學(xué)能力和學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力，建立健全科學(xué)、全面的實驗評估體系，并結(jié)合教師實踐考核體系，檢驗學(xué)生的實驗態(tài)度、分析能力、合作能力、數(shù)據(jù)處理能力、個人表達能力、操作能力等。同時，學(xué)校要重視化學(xué)實驗評估體系建設(shè)，把實驗室工作作為評估化學(xué)教師工作的一個方面，不斷提高其管理水平。

4.加大投入力度，適時更新實驗設(shè)備

要提高高中化學(xué)實驗的教學(xué)效果，學(xué)校就要加大投入力度，適時更新實驗儀器和藥品，加強實驗室的現(xiàn)代化建設(shè)。同時，學(xué)校要不斷提高實驗員的實驗技能，要求實驗員具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，并制定維護實驗器械的規(guī)章制度以及學(xué)生在實驗室應(yīng)該遵守的規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行。

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