我和我的快樂海豚班

黃麗娣

摘 要：結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種形式，打造特點(diǎn)鮮明的“快樂海豚班”。喊起響亮口號(hào)，明確班級(jí)目標(biāo)；特色故事課程，凈化孩子心靈；多樣形式活動(dòng)，促使健康成長(zhǎng)；關(guān)注個(gè)性發(fā)展，喚醒內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；巧設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，團(tuán)隊(duì)獲得提升。

關(guān)鍵詞：快樂海豚班；故事課程；特色活動(dòng)；個(gè)性發(fā)展；團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，也是教育培養(yǎng)與社會(huì)化的過程。在這個(gè)過程中，起著主導(dǎo)者角色的班主任，需要帶領(lǐng)班級(jí)的孩子逐步組建、形成和發(fā)展成為一個(gè)良好的集體。結(jié)合自己所帶領(lǐng)班級(jí)的具體特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種形式，打造一個(gè)特點(diǎn)鮮明的“快樂海豚班”。

一、喊起響亮口號(hào)，明確班級(jí)目標(biāo)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道?！倍八刭|(zhì)教育”要求教育者應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生是作為“發(fā)展中的人”這一本質(zhì)事實(shí)。新課程改革中，關(guān)注學(xué)生的“心理健康和未來成長(zhǎng)”越來越成為教育者首要考慮的核心問題。所以，基于以上教育理念，作為班主任的我，對(duì)班集體的發(fā)展目標(biāo)了然于胸。我的“快樂海豚班”的口號(hào)就是：快樂成長(zhǎng)，自由飛躍！

二、特色故事課程，凈化孩子心靈

偉大詩(shī)人但丁曾說過：“一個(gè)知識(shí)不完全的人可以用道德來彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不完全的人很難用知識(shí)去彌補(bǔ)?！被A(chǔ)教育課程改革中有要求：改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和習(xí)慣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我創(chuàng)造性地開設(shè)了“成語故事”課堂。讓學(xué)生課前查找資料、了解故事，課堂上讓他們用自己的語言來表達(dá)故事，發(fā)表看法。鼓勵(lì)班級(jí)其他學(xué)生對(duì)此相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、追問、質(zhì)疑和稱贊等，進(jìn)而升華道德。比如孔融讓梨，教會(huì)學(xué)生謙讓的傳統(tǒng)美德，繼而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到生活中。這樣的“故事課堂”，不僅能夠鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還能提升他們的語言能力，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更重要的是，培養(yǎng)了孩子們良好的思想道德認(rèn)知。

“成語故事”這個(gè)特色課程取得了良好的效果，為“快樂海豚班”奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

三、多樣形式活動(dòng)，促使健康成長(zhǎng)

大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣?！睘榱俗寣W(xué)生健康全面地成長(zhǎng)，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：

1.扮演“農(nóng)民”角色，讓學(xué)生在種植大蒜、紅薯等作物的過程中，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，并通過此活動(dòng)，讓學(xué)生提升動(dòng)手能力、觀察能力和感知能力等。

2.開展“圖書漂流”活動(dòng)，讓每一位孩子都閱讀到一本好書；讓這本好書在班集體中發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值；通過此活動(dòng)，著重培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣。

3.進(jìn)行“班級(jí)常規(guī)朗誦會(huì)”和“書法比賽”，讓孩子們認(rèn)識(shí)到集體步調(diào)的一致性和重要性；通過比賽競(jìng)爭(zhēng)，展現(xiàn)出自己的個(gè)性特點(diǎn)；并通過這兩類活動(dòng)，確保每一個(gè)孩子都逐漸融入集體中，并認(rèn)識(shí)到自己作為集體一分子的重要性。

4.舉辦“閱讀分享報(bào)告會(huì)”，班主任在這個(gè)會(huì)上發(fā)揮好引領(lǐng)、榜樣和帶頭作用；關(guān)注學(xué)生的閱讀速度、質(zhì)量、感悟等方面的內(nèi)容；通過閱讀達(dá)人的評(píng)比，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀這一目標(biāo)，為日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來說，通過以上所述活動(dòng)內(nèi)容，我們的“快樂海豚班”充滿了濃厚的書香氛圍，也飽含了爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的積極勁頭。

四、關(guān)注個(gè)性發(fā)展，喚醒內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在智力、性格、認(rèn)知方式等方面都存在差異，這也就要求教育者一定要以適應(yīng)學(xué)生差異特點(diǎn)的組織形式來進(jìn)行教育教學(xué)。作為班主任，基于對(duì)以上理論的思考和感悟，在建設(shè)自己的“快樂海豚班”中，我認(rèn)真做到了“因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥”這十二個(gè)字。

案例：小浩是一個(gè)性格較為偏執(zhí)，凡是比較以自我為中心的小男孩。在日常學(xué)習(xí)生活中，行為習(xí)慣非常差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在多次教育下，仍然屢教不改。但是，自從班級(jí)開展“成語故事課堂”后，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡聽故事，更喜歡講故事。于是，我把講成語故事的任務(wù)交給了他，基于興趣，他每次都能講好多成語故事，并做分析。慢慢地，小浩發(fā)生了質(zhì)的飛躍，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德成語故事的浸潤(rùn)下，他變得溫文爾雅，彬彬有禮，樂于助人。小浩雖然是個(gè)案，但在日常的班級(jí)管理中，像小浩這樣個(gè)案的“獨(dú)特個(gè)人”還是比較多的，我始終堅(jiān)守因材施教，關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展，喚醒內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

五、巧設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，團(tuán)隊(duì)獲得提升

“快樂海豚班”口號(hào)中的“自由”二字，主要通過小組合作的形式實(shí)現(xiàn)。大教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“不能總是牽著他的手走，而是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度?！毙抡n程改革倡導(dǎo)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為自主、合作式的學(xué)習(xí)。我把班級(jí)里的學(xué)生，按“不同發(fā)展水平”分成了12個(gè)小組。為了讓小組內(nèi)的成員都有“小組責(zé)任心和榮譽(yù)心”，每次活動(dòng)時(shí)，我都把任務(wù)目標(biāo)和具體的操作等清晰地傳達(dá)給小組，讓學(xué)生進(jìn)行自主的分工和安排。在活動(dòng)評(píng)價(jià)上，以鼓勵(lì)的心態(tài)來面對(duì)孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，用“靜待”的心情來應(yīng)對(duì)孩子的每一步成長(zhǎng)。

總而言之，在創(chuàng)設(shè)“快樂海豚班”的過程中，每一個(gè)孩子都在發(fā)生著悄無聲息的改變。誠(chéng)然，“快樂海豚班”還在進(jìn)一步發(fā)展和成長(zhǎng)變化中，我們相信：我們的班集體一定會(huì)再多一點(diǎn)笑聲、再多一份努力、再擁有大一點(diǎn)的夢(mèng)想的！

參考文獻(xiàn)：

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