不容忽視的小學(xué)思想品德課教學(xué)

摘 要：小學(xué)階段的思想品德課，是對學(xué)生進(jìn)行思想健康教育的啟蒙學(xué)科，其開設(shè)與教學(xué)的效果如何，直接影響學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成。這門課，在農(nóng)村小學(xué)重視不足，因此，加強(qiáng)與重視小學(xué)思想品德課教學(xué)，已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；思想品德課；教育教學(xué)；習(xí)慣養(yǎng)成

在小學(xué)階段，思想品德課是一門典型的育人課程，是規(guī)范小學(xué)生日常行為規(guī)范的核心載體，也是孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的好教材。對這門課重視程度與教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到孩子們的健康成長。而現(xiàn)在不少學(xué)校，特別是像我們這樣邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，對這門科的重視不夠，甚至把它當(dāng)作一門可有可無的課程，同時有相當(dāng)多比例的老師和學(xué)生，把思想品德課的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在應(yīng)付考試上，確實(shí)令人擔(dān)憂。對于這門課的重要性和教學(xué)方法，我有如下幾點(diǎn)思考。

一、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要我們加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育

小學(xué)階段，不但是兒童生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成時期，更是人生觀、世界觀、價值觀的形成期?；▓@里的幼苗正在生長，要想秋日瓜果飄香，千萬不能忽視春季的修枝定苗。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，有耽誤了農(nóng)時，就耽誤了豐收希望的說法。在人生受教育的階段，何償不是如此，貽誤了初級的教育期，后期修正是何等的艱難！

小學(xué)生還是一張白紙。一張白紙，可以畫最新最美的圖畫，可以寫最新最美的文字；但也可以滿紙涂鴉，弄得一塌糊涂，不可收拾。所以聰明的家長，特別重視孩子的早期教育。據(jù)說在日本，最好的老師教小學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的自我約束力差，辨別是非的能力弱，老師的引導(dǎo)尤為重要。在小學(xué)階段，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是第一要素。當(dāng)今社會，人們都在呼吁，不要讓孩子輸在起跑線上。送孩子上這樣那樣的輔導(dǎo)班，給孩子找這樣那樣的老師補(bǔ)課，但往往就忽略了對孩子的思想品德教育。殊不知，沒有健全的人格，怎么能保證孩子的健康成長。實(shí)際上，孩子的起跑線，不僅是教育時間的遲早，也不僅是學(xué)科知識存儲量的多寡。我感覺孩子的起跑線，是我們的父母，是我們的老師，是孩子們習(xí)慣養(yǎng)成黃金時期的小學(xué)階段。

每一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生背后，都有一段接受良好教育的佳話；每一個熊孩的背后，都有一段教育缺失的遺憾。我們在評價一個學(xué)生時，不能只看到目前的現(xiàn)狀，而要分析一下他們的成長史，是什么環(huán)境成就現(xiàn)在的美好，是什么原因?qū)е氯绱说脑愀狻?/p>

二、信息傳播的泛濫，需要我們加強(qiáng)孩子們的思想品德教育

資訊的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的傳播，自媒體的遍地開花，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了天翻地覆的變化。門類繁多的獲取知識途徑，給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了非常便捷的同時，各種各樣的傳播內(nèi)容，也泥沙俱下，向洪水一樣向孩子們襲來。就是成年人都難以甄別優(yōu)劣，把握分寸，何況未成年的孩子。如果此時，沒有一套好的思想道德標(biāo)準(zhǔn)去指引，用一批先進(jìn)人物或案例去示范，他們只有不分青紅皂白地去接受。好書好作品，啟迪智慧，豐富知識，陶冶情操，讓人受用一生；但壞書壞作品，讓人迷戀。這個時候，孩子們是多么需要思想的導(dǎo)師來指引，是多么需要一個現(xiàn)成的榜樣作表帥來示范。

三、社會發(fā)展的迅猛，需要我們加強(qiáng)孩子們的思想品德教育

飛速發(fā)展的時代，讓人們享受高度發(fā)達(dá)文明的同時，給人們思想上的沖擊也是前所未有的。物質(zhì)生活的豐富，精神生活如果把握不好，也會出問題。隨著現(xiàn)代社會競爭的激烈，健康的心理素質(zhì)，比文化課成績的優(yōu)劣要重要得多。在我們身邊，心理缺失的孩子，可以說不勝枚舉的。憂郁的，走極端的，不在少數(shù)。

四、充分利用好教材，彰顯思想品德課的教學(xué)效果

小學(xué)思想品德課的基本任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、良好的行為習(xí)慣。通過教學(xué)，學(xué)生在歡快的課堂教學(xué)中，把知、行、情、意融為一體，學(xué)生的思想在具體的生活情境得到升華。

1.品德教學(xué)要加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，由生活情境走向教育情境

品德課不同于其他學(xué)科，良好的品德在日常生活中形成，同時良好的品德習(xí)慣，又影響日常生活。在品德課教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活情境入手，把課堂教學(xué)延伸到家庭與社會，在教學(xué)中，要建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的道德教育體系。

2.品德教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生個體的聯(lián)系，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用

在品德課教學(xué)中，學(xué)生是主體，要注重學(xué)生的自身體驗(yàn)，一切以學(xué)生的個體為中心。要把學(xué)生始終放在于舞臺中心。同時，小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，但模仿能力特強(qiáng)，這就要求我們教師示范引領(lǐng)。要求學(xué)生做到的，老師首先自己要做到，不然怎么說德高為師，身正為范呢！

3.從教材中的價值案例走進(jìn)生活實(shí)例，讓品德教育入心入腦

各冊教材中，都有相關(guān)的案例分析，教師要通過這些案例串起學(xué)生日常生活中的實(shí)例，讓學(xué)生看得見、摸得著。小學(xué)生，只有看得見、摸得著的東西，他們才能入心入腦。

梁啟超在《少年中國說》中有這樣一段話：“故今日之責(zé)，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……”現(xiàn)在的小學(xué)生，即將成為中學(xué)生、大學(xué)生……是將來社會的棟梁，小學(xué)生品德課是培養(yǎng)小學(xué)生基本道德素質(zhì)的主渠道，思想品德課教學(xué)的創(chuàng)新與推進(jìn)，是人才培養(yǎng)的奠基，是推動學(xué)生個體全面和諧發(fā)展的潛在動力。學(xué)生的美好人生從這里起航，重視和加強(qiáng)小學(xué)生的思想品課教學(xué)，已刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽慕伶.小學(xué)品德課教學(xué)存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2016.

[2]陳城養(yǎng).農(nóng)村思想品德教育的問題及對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）.138.

作者簡介：方長求（1964—），男，漢族，本科學(xué)歷，安徽省安慶市桐城市掛車河中心小學(xué)高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。