初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)思考

趙明亮

摘 要：在初中教學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)一直處于被忽視的狀態(tài)。因為這門學(xué)科并不在學(xué)生的考試范圍內(nèi)，其對學(xué)生的考試成績也沒有直接的幫助，從而教師經(jīng)常會對其忽視，甚至部分教師會故意占用美術(shù)教學(xué)的時間。但這與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相背離。事實上，美術(shù)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生形成一定的繪畫能力，同時也能夠推動學(xué)生觀察能力以及審美能力的形成?；诖?，對如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進行分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)對策

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多教師認為美術(shù)教學(xué)就是組織學(xué)生畫畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些美術(shù)的畫作，故而大部分美術(shù)教師在教學(xué)中都不會進行備課工作，也不會對學(xué)生進行高度的管理。但其實，美術(shù)教學(xué)并不僅限于此。在美術(shù)教育中，學(xué)生需要形成一定的審美意識以及藝術(shù)修養(yǎng)，而對此細微的觀察是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)技能。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該擺正自身的教學(xué)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生觀察意識

俗話說，興趣是推動學(xué)生進步最好的教師。這句話無論是在哪一階段的教學(xué)中都同樣適用。雖然相較于其他學(xué)科來說，學(xué)生比較喜歡美術(shù)學(xué)習，但是倘若教師依舊結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，按部就班地組織學(xué)生學(xué)習，還是會引起學(xué)生的抵觸心理。因此，在新的教學(xué)理念下，教師就需要對整體的教學(xué)模式進行調(diào)整。在此過程中教師需要了解學(xué)生的生活習慣以及興趣，以此為切入點進行課程導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的觀察意識[1]。

比如，當教師在組織學(xué)生學(xué)習“空間的魅力”這一章節(jié)的知識時，就可以結(jié)合如下方式開展教學(xué)：首先，教師可以為學(xué)生展示一些具有空間性質(zhì)的美術(shù)圖片，比如由近及遠的空間結(jié)構(gòu)、由大到小的老虎圖像等等。然后教師可以拋出一個教學(xué)問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來想象一下，你們站在走廊，向?qū)γ婵吹臅r候會發(fā)生什么情況呀？”經(jīng)過思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，近處的教室門比較大，遠處的教室門比較小。之后，教師可以引入空間的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生對之前的圖片進行重新觀察，找出其中的空間性質(zhì)。在此過程中，學(xué)生不僅能夠有效提升自身的觀察能力，同時也能夠掌握一種新的繪畫技巧，從而提升自身的繪畫能力。

二、傳授學(xué)生觀察技巧，增強學(xué)生觀察體驗

俗話說，授人以魚，不如授人以漁[2]。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，教師不能一味地告訴學(xué)生應(yīng)該重點觀察什么，應(yīng)該在哪一部分觀察出什么樣的效果，而是應(yīng)該放手，傳授給學(xué)生一些合適的技巧，幫助學(xué)生少走彎路，使其能夠通過自己的努力觀察出畫作或是事物中的重點以及價值，從而有效提升自身的觀察能力。

比如，當教師在引導(dǎo)學(xué)生對畫作《江山如此多嬌》進行觀察欣賞時，就可以鼓勵學(xué)生進行如下活動：首先，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備對畫作進行展示，然后鼓勵學(xué)生通過觀看對其進行描述，以此奠定學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)。之后，教師可以局部放大某一部位，要求學(xué)生對其進行觀察，但在此過程中需要注意的是，教師應(yīng)該要求學(xué)生自主進行觀察，而不是告知其應(yīng)該找到什么，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，豐富學(xué)生的觀察體驗。總體來說，這幅畫作描繪了一段景象，在其中不僅有滾滾流逝的長江以及黃河，同時還有叢林以及白雪，在這些內(nèi)容中，學(xué)生可以觀察到祖國風光的美好，同樣也可以體會到祖國的繁榮昌盛。

三、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生觀察實踐

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，教師一定要明確教學(xué)目標。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，絕對不是要提升學(xué)生的視力，也不是要求學(xué)生能夠找出畫作中存在的細微事物，而是需要引導(dǎo)學(xué)生透過畫作的表面，觀察出其中的內(nèi)涵，體會到創(chuàng)作者的心境[3]。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生引入真實的教學(xué)情境中，以此豐富學(xué)生的體驗和實踐，促進學(xué)生觀察能力的提升。

比如，當教師在組織學(xué)生學(xué)習繪畫“美麗的校園”這一主題的畫作時，可以先將學(xué)生帶出教室，帶進校園，引導(dǎo)學(xué)生真正地感受校園的風光，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些已經(jīng)完成的畫作，通過其形成一定的繪畫基礎(chǔ)，以此提升自身的作品質(zhì)量，從而提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也能夠間接地提升學(xué)生的審美意識，使學(xué)生注意到身邊的美好，提升自身的生活質(zhì)量和積極情緒，促進自身身心的健康發(fā)展[4]。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該脫離教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，發(fā)現(xiàn)生活的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和生活能力。

比如，在教學(xué)之前，教師可以與學(xué)生進行溝通，鼓勵學(xué)生描述自己見過的美景以及見過的趣事，通過這一方式激發(fā)學(xué)生的觀察興趣以及想象能力；或者教師可以定期組織學(xué)生開展寫生活動，將學(xué)生與自然進行融合，開拓學(xué)生的眼界，促進學(xué)生審美能力的穩(wěn)定提升。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)階段，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)思維開展教學(xué)活動，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及實踐思維，比如夯實學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識等等。此外，在美術(shù)教學(xué)中，教師也可以適當?shù)亻_展一些美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行臨摹，以此為學(xué)生提供鍛煉的平臺。

參考文獻：

[1]伍岳.初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（9）：115.

[2]陳穎.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（16）：172.

[3]鐘華.初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力[N].貴州民族報，2018-07-25（A03）.

[4]李亮.初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（22）：215-216.

編輯 郭小琴