淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

李繼宏

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是對學(xué)生思維水平和思維能力要求比較高的學(xué)科，如何采取有效措施實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得十分重要。當(dāng)今社會，素質(zhì)教育逐漸吸引了越來越多人的關(guān)注，許多人也呼吁學(xué)校采取素質(zhì)教育。在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)教育能有效地提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最終幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力

思維能力對學(xué)生很重要。思維能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，而且能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和探索未說出的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是必要的，也是必須的。在講授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，又要引導(dǎo)學(xué)生逐步地進(jìn)行思維的拓展，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

一、為何要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

受到多種不同因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將顯示出一種不平衡狀態(tài)。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有著不同的接受程度。相對于大部分學(xué)生來說，因?yàn)槠鋭偨佑|到枯燥的數(shù)學(xué)知識，因此他們總是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的問題和各種各樣的瓶頸。然而，對于小部分的學(xué)生來說，他們具有較好的接受和理解能力，能夠很快接受和認(rèn)識乏味的數(shù)學(xué)知識。為有效解決這一教學(xué)困境，必須幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。具有良好數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生在快速理解數(shù)學(xué)知識的過程中會有更好的表現(xiàn)。他們可以更好地將所學(xué)的知識與數(shù)學(xué)能力聯(lián)系起來，所以他們很擅長理解并通過不同的思維方式來解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的各種問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力能夠得到有效的訓(xùn)練，從而有效地縮小學(xué)生之間的差距，大大地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并最終幫助學(xué)生提高他們解決實(shí)際問題的能力。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

（一）規(guī)范教師教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)健康發(fā)展

教師的教學(xué)態(tài)度甚至行為的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響很大，尤其是對于缺乏自控能力的小學(xué)生。因此，首先要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中善于觀察和調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂營造積極寬松的氛圍。教師最重要的職責(zé)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，所以作為一名數(shù)學(xué)老師，他應(yīng)該仔細(xì)地準(zhǔn)備課程計(jì)劃，不斷地調(diào)整和提高教學(xué)的進(jìn)度和方法，根據(jù)所帶學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)使用語言和個(gè)人魅力來維持學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，并將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識以靈活的方式轉(zhuǎn)移到教學(xué)中。只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)里保持活躍，才能保證學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)知識并且愿意學(xué)習(xí)知識，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。通過觀察，學(xué)生對教師的熱愛也直接影響到學(xué)生對課程的興趣。老師應(yīng)該學(xué)著和學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生解決其遇到的問題，讓學(xué)生從心底去接受自己，最后是讓學(xué)生尊敬老師而不是害怕他們。只有這樣才能使學(xué)生更有勇氣地在課堂上表達(dá)自己或提出問題，并且可以在課后積極與教師交流，教師也可以從中學(xué)習(xí)。除此之外，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該廣泛收集信息，完善教學(xué)計(jì)劃。

（二）啟發(fā)式教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生不能很好地控制自己的意識，所以其注意力時(shí)間比成年人少很多，并且通常很容易被教室外的其他事物所分散。因此，小學(xué)生經(jīng)常會在長時(shí)間的數(shù)學(xué)課上感到無聊和乏味。為了避免這種情況的發(fā)生，啟發(fā)式教學(xué)是豐富課堂形式的有效途徑。教師可以在課堂上實(shí)施情境教學(xué)模式。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以更有效地將精力集中在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，將數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感知，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)思維能力。舉個(gè)簡單的例子，老師在給學(xué)生上幾何課時(shí)，可以在課堂上帶一些輔助教學(xué)工具，或者讓學(xué)生制作一些物品，在課堂上進(jìn)行短時(shí)間的交流，使學(xué)生對幾何有更生動(dòng)具體的理解，也方便了解學(xué)生。他們學(xué)會使用工具來幫助解決幾何數(shù)學(xué)問題，從而明顯地鞏固了學(xué)生頭腦中各種幾何形體的重要性和特征。通過啟發(fā)式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生盡快學(xué)習(xí)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而逐步培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)意識，解決日常生活中遇到的各種難題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的表達(dá)

語言是思維的工具。人們可以借助語言抽象地總結(jié)一些東西。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，通過簡單的判斷和以感性材料為基礎(chǔ)的定量關(guān)系推理，掌握最基本的知識。這種思維過程是用語言表達(dá)的，這對教師在思考過程中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并提高學(xué)生的邏輯思維能力是很有利的。有些老師只對學(xué)生對與錯(cuò)感到滿意，至于演講的順序是否完整，老師們不太注重，這對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)是不利的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，系統(tǒng)地解釋他們的思維過程，更加注重學(xué)生的語言素質(zhì)，以便堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和未來發(fā)展具有重要意義。因此，教師還需要在連續(xù)教學(xué)實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建更靈活、簡單的教學(xué)方法。在當(dāng)今社會，對學(xué)生思維能力的要求越來越高，因此在日常的小學(xué)課堂之中，教師要采取行之有效的教學(xué)措施來逐步地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯行為能力，塑造學(xué)生良好人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李青.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)初探[J].讀與寫，2014（9）.

編輯 郭小琴